編輯導(dǎo)語(yǔ)_為何有時(shí)你看似學(xué)習(xí)了很多東西，卻仍然停留在原地，甚至因?yàn)樾畔⑦^(guò)于龐雜而導(dǎo)致思維混亂？這是因?yàn)槟銢](méi)有對(duì)“學(xué)習(xí)”有清晰的認(rèn)知，且未能找到真正有效的學(xué)習(xí)方式。本篇文章里，作者就如何做到有效學(xué)習(xí)及其背后原理做了解讀，一起來(lái)看一下。

我以前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)_學(xué)習(xí)是件非常有趣且容易的事情，如果你掌握大腦的運(yùn)作密碼，可帶來(lái)事半功倍的效果。

不得不說(shuō)，在充滿變化的時(shí)代下，每個(gè)人都需要把終身學(xué)習(xí)新技能作為“必備奶酪”；放在兜里，隨時(shí)享用。

可知識(shí)的海洋無(wú)窮盡，許多“即食奶酪”并無(wú)帶來(lái)質(zhì)的提升反而讓認(rèn)知思維更加模糊，處理工作困難越費(fèi)勁；為什么？

從神經(jīng)科學(xué)來(lái)說(shuō)，你儲(chǔ)備大量知識(shí)，神經(jīng)元密度雖然增加但條理性非常混亂，進(jìn)而導(dǎo)致“大腦關(guān)聯(lián)分類能力”下降無(wú)法深度學(xué)習(xí)。

比如_看自媒體文章，超過(guò)2000字基本就只看加粗的關(guān)鍵詞；看視頻，1分鐘講不了什么，超過(guò)3分鐘就要倍數(shù)播放；甚至看書，左腦進(jìn)右腦出。

雖你無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸新知識(shí)，實(shí)際真正內(nèi)化的少之又少；享受知識(shí)帶來(lái)的獲得感，卻對(duì)其消逝卻渾然不知，怎么辦？

身邊朋友會(huì)告訴你，在學(xué)習(xí)之前做好個(gè)人知識(shí)體系，把框架先搭好，知道自身需要哪方面知識(shí)，有目的輸入；或者適當(dāng)運(yùn)用知識(shí)管理工具，如石墨、思維導(dǎo)圖等。

可很多人幾乎把輸入的內(nèi)容都放在同一區(qū)域，即使分類整理最后卻發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性比較差，同質(zhì)化嚴(yán)重，時(shí)間久了就亂成一鍋粥；顯而易見(jiàn)，她對(duì)你來(lái)說(shuō)是件困難的事情。

若你有類似經(jīng)歷或困擾，別擔(dān)心，不是方法論問(wèn)題，而是我們大腦存在一種認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)。

今天我們從學(xué)習(xí)假象、學(xué)習(xí)方式、記憶與框架重構(gòu)、知識(shí)遷移四個(gè)維度來(lái)解刨背后的認(rèn)知，助力你在知識(shí)海洋中大腦如同算法一樣游刃有余。

一、學(xué)習(xí)的假象

我們先從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始_什么是最好的學(xué)習(xí)方式？你大腦中會(huì)出現(xiàn)這兩個(gè)關(guān)鍵詞“大量閱讀，背誦”；在碎片化內(nèi)容爆炸時(shí)代智遠(yuǎn)認(rèn)為都不是。

正確答案應(yīng)該為“投入足夠時(shí)間并努力”，這句話表面顯得滄桑且無(wú)力，其實(shí)內(nèi)力深厚；沒(méi)關(guān)系最后你就懂了。

那繼續(xù)思考，為什么很多人努力學(xué)習(xí)卻沒(méi)有得到自身理想狀態(tài)？如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拼命背誦到最后考試成績(jī)還是一敗涂地；運(yùn)營(yíng)資料看那么多，最后還是打雜小弟？

你面臨的困惑、不解，造成的自我懷疑智遠(yuǎn)歸根結(jié)底為_(kāi)

學(xué)習(xí)方法不對(duì)；以為方法正確，但對(duì)掌握程度判斷不準(zhǔn)確，換言之“我以為的只是我以為的”。

我們一直采用的學(xué)習(xí)方式為“深度集中學(xué)習(xí)”和“全面掌握”兩種，前者猶如小學(xué)時(shí)頭腦風(fēng)暴一樣的背誦，但現(xiàn)在的年齡與狀態(tài)對(duì)你而言已不復(fù)存在。

顯然后者是你常用的；即大量涉獵，然后試著短時(shí)間理解，讓這些知識(shí)在腦中產(chǎn)生基礎(chǔ)記憶，擁有流暢感，下次使用時(shí)可輕松調(diào)取。

如_隔壁同事說(shuō)，我們要策劃一份中秋節(jié)social營(yíng)銷；你閱文無(wú)數(shù)，上前猛然輸出說(shuō)做好這三步就能輕松搞定，可落地時(shí)發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)。

這就是“學(xué)習(xí)的假象”，在心理學(xué)中稱之為“合意困難”，怎么理解？

學(xué)習(xí)中設(shè)置些“有益”的困難，增加合理的難度能讓學(xué)習(xí)效果更準(zhǔn)確；換言之若你學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容自身沒(méi)有相關(guān)背景知識(shí)（好底子），那處理起來(lái)就比較困難。

誤區(qū)在于往往看似成效的方法論，都是別人的，淺層的；對(duì)你幫助不大；也不容易帶來(lái)持久的效果。

反之耗費(fèi)心力的學(xué)習(xí)才是深層次的、才能更持久，差距在于“深度集中學(xué)習(xí)”與“掌握全面”使用的“意識(shí)狀態(tài)不同”。

那什么是意識(shí)（consciousness）？

各界科學(xué)哲學(xué)對(duì)于此沒(méi)有完全精準(zhǔn)的定義，一般認(rèn)為人對(duì)外界環(huán)境以及自我內(nèi)心世界的認(rèn)知能力和認(rèn)知清晰度；換句話說(shuō)，即我的直覺(jué)，感受經(jīng)過(guò)大腦處理后對(duì)外界的判斷能力。

從心理學(xué)上人有三種意識(shí)，分別為_(kāi)微意識(shí)（minimal consciousness）、全意識(shí)（full consciousness）自我意識(shí)（self consciousness）。

先說(shuō)微意識(shí)與自我意識(shí)，兩者一般融合為負(fù)責(zé)處理簡(jiǎn)單的認(rèn)知任務(wù)，接觸基礎(chǔ)的外界信息后作出的快速反應(yīng)，也稱之為潛在意識(shí)。

再說(shuō)全意識(shí)。

一般表現(xiàn)為我們對(duì)于任務(wù)與外界刺激較為主動(dòng)，專注的狀態(tài)；能由此對(duì)外部感知的一切形成主動(dòng)思考并作出心理活動(dòng)（mental state），清楚匯報(bào)當(dāng)下的思考狀態(tài)和心理感受，她屬于理性處理事情的過(guò)程，也稱之為顯意識(shí)。

說(shuō)到這里，你或許會(huì)有所疑問(wèn)，她和合意困難有什么關(guān)系？

舉個(gè)例子_你早上起床，把鬧鐘定在6點(diǎn)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)意識(shí)到起床時(shí)間到了，翻身而起；或拿起手機(jī)自然而然的打開(kāi)微信刷一下有無(wú)遺漏信息，這也都是“潛意識(shí)決策”的。

換言之，她不需要深度學(xué)習(xí)就能決策，如同你刷文章只看標(biāo)黑字體，也就形成一種習(xí)慣“形式大于內(nèi)容”，并無(wú)真正深度理解。

那顯意識(shí)就不一樣了，你應(yīng)該聽(tīng)過(guò)這句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”就是她的具體表現(xiàn)，如何理解？

你第一次學(xué)習(xí)騎自行車，大腦要調(diào)動(dòng)肢體的協(xié)調(diào)與單車的平衡關(guān)系，然后通過(guò)記憶的方式塑造讓神經(jīng)元集群成為固定路徑，下次不思考就能完成此動(dòng)作。

這就是顯意識(shí)工作的原理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我把她稱之為“刻意的操作”。

兩者其在腦中占地面積上也懸殊之大，顯意識(shí)只占大腦8_作用，其他92_就是大哥潛意識(shí)，她信息存儲(chǔ)量非?？捎^，如同電腦隱藏的文件夾，深藏不露，但顯意識(shí)往往決定你很多重要決策。

總結(jié)而言集中學(xué)習(xí)的核心在于訓(xùn)練“顯意識(shí)”，“全面掌握”的核心在于潛意識(shí)，前者在聚精會(huì)神的處理信息，后者只是基于大腦固有的路徑去調(diào)動(dòng)新知識(shí)。

但從學(xué)習(xí)角度她們兩個(gè)都有bug，前者笨后者懶；為什么？

譬如_你用顯意識(shí)很努力地搬磚學(xué)習(xí)大量的運(yùn)營(yíng)內(nèi)容，同等于同樣的動(dòng)作進(jìn)行刻意練習(xí)，換句話說(shuō)_“在一個(gè)地方挖地，簡(jiǎn)單的東西學(xué)習(xí)一萬(wàn)次，高級(jí)的技能依然得不到鍛煉。

最后實(shí)際解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有明顯得到提升，你只是集中精力的增強(qiáng)短期記憶而已。

可是培養(yǎng)技能是系統(tǒng)工作，系統(tǒng)講究的是短期記憶；存儲(chǔ)、鏈接依次遞進(jìn)的過(guò)程，怎么理解？

若用生物學(xué)眼光看，學(xué)習(xí)就是大腦將感知到的東西轉(zhuǎn)化為化學(xué)與生物電流的工程，這些電流在腦中留下記憶，整個(gè)過(guò)程為編碼（coding）；把短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的過(guò)程是“鞏固”。

因此鞏固的過(guò)程大腦會(huì)用潛意識(shí)重演學(xué)到的東西，填補(bǔ)空白，并把新知識(shí)與舊認(rèn)知聯(lián)結(jié)，也就是說(shuō)掌握一個(gè)學(xué)科或技能是“聯(lián)網(wǎng)”的過(guò)程。

長(zhǎng)期記憶在于“聯(lián)網(wǎng)”，但很多人真把長(zhǎng)期記憶作為“你記住了嗎”使用，顯然這多么無(wú)厘頭。

二、聯(lián)網(wǎng)式記憶

明白有時(shí)候“集中學(xué)習(xí)”和“全面掌握”為什么也不管用了吧。

簡(jiǎn)單重復(fù)的內(nèi)容雖很快刻在腦子中，兩者都會(huì)給你一種“學(xué)會(huì)了”的錯(cuò)覺(jué)，但并沒(méi)有被歸檔保存；她就像你的備忘錄，當(dāng)不小心把某文件刪除再也找不回來(lái)。

因此就算把大量?jī)?nèi)容集結(jié)在你原本搭建好的框架中，你還是不能隨心所欲把這些內(nèi)容使用，充其量是紙上談兵也。

那什么是聯(lián)網(wǎng)式記憶（networking）？我把她總結(jié)為新知識(shí)必須能和已有的舊認(rèn)知結(jié)合。

就好比你今天看到某篇市場(chǎng)營(yíng)銷的文章講到某3個(gè)概念，而明天另一篇筆記當(dāng)中有個(gè)概念與此重合，那把兩者放在一起就是“重構(gòu)”。

猶如一幅畫，大腦要決定看到的新知識(shí)放在畫的某個(gè)地方，起到什么效果；也好比大腦資料的清洗，重復(fù)的刪除，不同的歸檔一樣。

所以學(xué)習(xí)的知識(shí)不能被深度理解，原因在于重復(fù)的單點(diǎn)知識(shí)很容易被記錄，但“全面掌握”的內(nèi)容又顯得太淺薄。

另一方面，學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)在于解決復(fù)雜問(wèn)題，因此想要解決某專業(yè)復(fù)雜問(wèn)題，并長(zhǎng)期記憶這些內(nèi)容，最好的形式有四步，分別為_(kāi)檢索、重構(gòu)、歸檔、融入。

什么是檢索式學(xué)習(xí)？

我把她總結(jié)為“先遺忘，再收獲，發(fā)現(xiàn)不足”的學(xué)習(xí)方法；怎么理解呢？譬如你看到一本寫得非常透徹的書，聽(tīng)到某個(gè)老師講的課程，大腦往往會(huì)出現(xiàn)“我學(xué)會(huì)了”的幻覺(jué)。

進(jìn)一步說(shuō)；表層知識(shí)就像運(yùn)動(dòng)中的基本功；一日不練就廢掉。

猶如我們小時(shí)候考試，老師在講完結(jié)題方法時(shí)當(dāng)下突然頓悟，但上戰(zhàn)場(chǎng)依然不會(huì)；所以你在用原有的思維方式處理“懂了”這個(gè)概念，而真正意義上的學(xué)習(xí)并未完成。

很多人會(huì)說(shuō)“這是我沒(méi)記住的原因”；其實(shí)不僅僅是，重要的在于“學(xué)習(xí)方法”；我一般采用“先遺忘”。

當(dāng)每看完某篇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該習(xí)慣的“拿出筆本或備忘錄”，關(guān)閉剛才的內(nèi)容然后用回憶的方式把她寫出來(lái)，這才是自身所提煉的核心，是再收獲的過(guò)程。

還有另外一種輔助方式為“反思”；你可以定期花一些時(shí)間回顧所學(xué)的必備知識(shí)；然后自問(wèn)，哪些地方做得好，還有哪些需要改進(jìn)。

新知識(shí)的進(jìn)入讓你想到哪些經(jīng)驗(yàn)？針對(duì)問(wèn)題下次的解題策略是什么？并做好小結(jié)。這個(gè)過(guò)程可發(fā)現(xiàn)自身不足，同時(shí)也能再次回爐。

但是，我們學(xué)習(xí)一種東西不止于表面，而是要理解整體結(jié)構(gòu)下各組織單元的關(guān)系，理解她們?nèi)绾巫鳛檎w運(yùn)作的，因此，也就是說(shuō)我們知道的東西要進(jìn)行實(shí)踐。

到這里，但很多人把構(gòu)建知識(shí)體系的方法論弄反了，一上來(lái)先做大框架，然后子單元。不妨思考下，有時(shí)我們連大框架都不知道是什么？怎么能構(gòu)建完善體系呢？

那正確的方法是先做重構(gòu)分類，你學(xué)到一個(gè)知識(shí)需要思考，她屬于哪種類型，最后歸類變多框架自然出現(xiàn)，不是嗎？

學(xué)習(xí)的高手一般都非常有意識(shí)地、把不同學(xué)科的知識(shí)放在一起，然后嘗試進(jìn)行分析，找到她們潛在的聯(lián)系點(diǎn)，當(dāng)異質(zhì)的素材放在一起時(shí)，僅有大腦的潛意識(shí)就能把這種隱藏的關(guān)系找出來(lái)。

如同_你想學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)，那社群運(yùn)營(yíng)、私域運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)運(yùn)營(yíng)很多文章歸屬在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)運(yùn)營(yíng)難度并不大，無(wú)非是在本質(zhì)上進(jìn)行了多種的創(chuàng)新而已。

因此學(xué)習(xí)前不是先搭建框架，而是先分類知識(shí)，如果你以前不是這種方式，那就需要對(duì)思維模式與方法論進(jìn)行重構(gòu)。

三、重構(gòu)的本質(zhì)

什么是重構(gòu)？望詞生意，重構(gòu)就是重新構(gòu)造；要知道人的記憶有兩種能力_存儲(chǔ)和獲取。

存儲(chǔ)很容易，我們天生過(guò)目不忘，掌握的信息全部存在大腦某處，想不起來(lái)不是因?yàn)樾畔⒌膩G失，而是獲取力太弱。

為什么？譬如_在中學(xué)時(shí)學(xué)的等邊三角形計(jì)算公式幾年不用，若工作中哪天需要，怎么想都想不起來(lái)？

原因在于你把曾經(jīng)的信息存在一個(gè)個(gè)孤島上，再也沒(méi)有登島的途徑，這其實(shí)和記憶的形成有巨大關(guān)系。

從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶的形成和本質(zhì)目前還沒(méi)有一個(gè)廣泛被接受的理論，不論是哪一種，她如果需要解釋記憶，就一定會(huì)把遺忘拉出來(lái)，也就是說(shuō)_記憶和遺忘組成小閉環(huán)。

我們先說(shuō)存儲(chǔ)_要知道，人大腦記憶依靠的是神經(jīng)元細(xì)胞。

根據(jù)科普我國(guó)醫(yī)學(xué)專家研究，人中樞神經(jīng)至少有2000億個(gè)神經(jīng)元，每一個(gè)神經(jīng)元都和幾千個(gè)神經(jīng)元有聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)的功能區(qū)，并與其他功能區(qū)進(jìn)行復(fù)雜的溝通。

換句話說(shuō)，人的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)是永不分割，有人集中學(xué)習(xí)；有人靠全面理解或概念推理；若從神經(jīng)到分子機(jī)制來(lái)看，其實(shí)兩者本質(zhì)是一致的，無(wú)論短期還是長(zhǎng)期都體現(xiàn)為“神經(jīng)元之間的協(xié)同”。

因此，在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，神經(jīng)元結(jié)構(gòu)會(huì)進(jìn)行重構(gòu)，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面_

協(xié)同放電模式更多神經(jīng)元在該過(guò)程中加入到協(xié)同放電中，從而促進(jìn)結(jié)構(gòu)上的神經(jīng)元鏈接。

所以，這兩種結(jié)構(gòu)重構(gòu)能使新形成的神經(jīng)連接變得“粗壯”而形成記憶，如同肌肉鍛煉一樣，不過(guò)這個(gè)過(guò)程比肌肉要要快很多，以分鐘計(jì)算。

說(shuō)到這里你或許有所疑問(wèn)，學(xué)這么多為什么會(huì)遺忘呢？

進(jìn)一步說(shuō)人的神經(jīng)元分為“細(xì)胞體和突體”兩個(gè)部分；而細(xì)胞體又分為細(xì)胞核、細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)三者，她的核心功能是“聯(lián)絡(luò)和整合輸入信息并傳出信息的作用”。

而突出分為“樹(shù)突和軸突”兩者；前者如同大樹(shù)一樣，擁有各種樹(shù)枝狀，作用在于接受其他神經(jīng)元傳來(lái)的沖動(dòng)并傳給“細(xì)胞體”。

但大腦中的小膠質(zhì)細(xì)胞(Microglia)有兩個(gè)功能_

1）當(dāng)你受到風(fēng)寒感冒，細(xì)菌進(jìn)入大腦層后，她能參與免疫系統(tǒng)的防控；

2）康復(fù)過(guò)程中海馬體會(huì)持續(xù)產(chǎn)生新的神經(jīng)元，她新的小膠質(zhì)細(xì)胞會(huì)被重組和替換。

也就是說(shuō)，她也起到破壞神經(jīng)元突出的聯(lián)系作用，這就好比新生嬰兒時(shí)期的記憶，遺忘比率與時(shí)間的久遠(yuǎn)性導(dǎo)致的遺忘相比更大。

作為成人也是同樣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容若長(zhǎng)期沒(méi)有被調(diào)用，她就會(huì)過(guò)時(shí)甚至被遺忘。

怎么辦？這就涉及到獲取能力；但瘋狂地?cái)z取某些知識(shí)也并不能喚回回憶；譬如等邊三角形計(jì)算公式，你再學(xué)一次進(jìn)而掌握，還是不能使用。

為什么？因?yàn)闆](méi)有聯(lián)結(jié)，而再次檢索其實(shí)就是不斷給這些“舊存儲(chǔ)”島上搭建不同道路的方式，她能去這里，也能去那里。

換言之你的獲取能能力決定“舊知識(shí)的調(diào)取速度”，在一次次努力匹配過(guò)程中得到加強(qiáng)，這就是重構(gòu)的核心。

那從行動(dòng)層面該如何“重構(gòu)”呢？

智遠(yuǎn)常用方法為“以問(wèn)題搭建類模型”；即帶著問(wèn)題做“框架”，然后由框架再進(jìn)行不斷延展，最后打通本質(zhì)。

如何理解？現(xiàn)在的人都是孤立式地學(xué)習(xí)，比如看本書，大概的方式是遇到有啟發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行劃線，甚至摘抄名言，最后也就成了“聽(tīng)過(guò)很多道理依然過(guò)不好一生”。

因此你從來(lái)沒(méi)有形成一個(gè)動(dòng)作，將舊知識(shí)與新知識(shí)關(guān)聯(lián)，以問(wèn)題為核心在于帶著她找文章內(nèi)容，然后將內(nèi)容進(jìn)行拆解匹配，這樣才能在對(duì)比、分類、系統(tǒng)中不斷刺激神經(jīng)元重新塑造“肌肉記憶”，牢固掌握知識(shí)。

說(shuō)到這里，不妨思考下重構(gòu)的核心是什么？

不是借鑒別人的框架，而是帶著自己所遇問(wèn)題建設(shè)框架，這樣最后你的大腦猶如蜘蛛網(wǎng)一樣，一個(gè)知識(shí)動(dòng)能調(diào)動(dòng)所有模塊進(jìn)行思考，為自身所用。

譬如_我遇到如何做好市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題，能從消費(fèi)者心理學(xué)知識(shí)看；也能從營(yíng)銷本身出發(fā)，又能站在自身所學(xué)洞察方面切入，那豈不是你的視角會(huì)更豐富。

但學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅是解決垂直所在行業(yè)遇到的問(wèn)題，也要融匯貫通到跨界；即我電商運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)在其他行業(yè)同樣適用，這就涉及到另外一個(gè)重要概念，歸檔與知識(shí)的遷移。

四、學(xué)習(xí)的遷移

如何理解遷移學(xué)習(xí)（Transfer learning）？她有兩個(gè)層面意思_

從人工智能角度理解為把已訓(xùn)練好的模型遷移到新的模型，進(jìn)而幫助新模型訓(xùn)練；解決更高層級(jí)的問(wèn)題，讓認(rèn)知升級(jí)。

先說(shuō)前者，眾多APP算法的核心在于基于數(shù)據(jù)做遷移。

程序員考慮到大部分?jǐn)?shù)據(jù)或任務(wù)是相關(guān)性的，所以通過(guò)舊模型的參數(shù)（可以理解為模型學(xué)到的知識(shí)），通過(guò)某種方式分享給新模型，進(jìn)而加快并優(yōu)化學(xué)習(xí)的效率，不用像傻瓜式重新記憶。

譬如_小紅書有大量KOL的筆記，這些標(biāo)簽分類有閱讀、打卡、風(fēng)景等；若基于閱讀標(biāo)簽做場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)為以后數(shù)據(jù)更加精細(xì)。

那最好的形式通過(guò)“背后參與的人，特征，地址分布”的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后建設(shè)新特征，設(shè)定利益規(guī)則就可以完成，總結(jié)為四步_

然而這一切似乎是“機(jī)器的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)有什么用呢？智遠(yuǎn)總結(jié)為解決更高層級(jí)的問(wèn)題。

譬如_你原來(lái)是做社群運(yùn)營(yíng)，然后突然被調(diào)崗到產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)，現(xiàn)在重要問(wèn)題在于社群老用戶復(fù)購(gòu)差，活躍度低，如何通過(guò)產(chǎn)品迭代的方式讓老用戶上癮，你需要重新規(guī)劃產(chǎn)品路徑解決上述問(wèn)題，同時(shí)還要提升營(yíng)收，怎么辦？

若按照常規(guī)思維方式_你可以請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人調(diào)取他們已知方案來(lái)解決，若不行，再詢問(wèn)身邊的人，但不一定完美使用。

遷移的學(xué)習(xí)方式如何做呢？要求透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思考，她是核心訴求是什么？

難處在于路徑設(shè)計(jì)符合老用戶需求，那你或者能發(fā)現(xiàn)，她的本質(zhì)是“基于老用戶操作習(xí)慣，用的新變體解決”。

進(jìn)一步說(shuō)_你需要把社群運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)融合到產(chǎn)品中去，加上合理的營(yíng)銷刺激，很顯然就能解決此問(wèn)題；具體來(lái)說(shuō)可能有四步_

當(dāng)你把這套模式學(xué)會(huì)后，下一步就是刻意練習(xí)并不斷解決現(xiàn)有問(wèn)題，過(guò)程中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我所學(xué)、所做很多事物原來(lái)都有彼此聯(lián)系。

因此你思維不斷迭代，長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容也會(huì)形成聯(lián)網(wǎng)，那就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)那么多運(yùn)營(yíng)知識(shí)，最后還是小弟的問(wèn)題了。

那到這里我們不妨在思考下，為什么會(huì)“合意困難”（desirable difficulties），學(xué)那么多依然沒(méi)有卵用？

關(guān)鍵在于_

集中所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)；全面掌握又浮在天空；框架體系又是別人的，自身不能靈活運(yùn)用；沒(méi)有自身方法論；不能長(zhǎng)期迭代。

五、總結(jié)一下

如何讓大腦輕松學(xué)習(xí)？首先讀懂學(xué)習(xí)的假象“集中學(xué)習(xí)與全面掌握的關(guān)系”；然后通過(guò)崗位，技能專業(yè)重構(gòu)自己的知識(shí)框架體系。

進(jìn)而提煉“不同學(xué)科的模型”升級(jí)遷移模式解決復(fù)雜問(wèn)題，再者投入足夠時(shí)間持續(xù)迭代建立“聯(lián)網(wǎng)”模式。

每個(gè)人都有自身學(xué)習(xí)方式，但真正有效的學(xué)習(xí)從來(lái)都“不輕松”，我們需要忍受本能帶來(lái)的“厭惡”與“延遲滿足”。

輕松的事人人可以做到，大部分人做不到的事才值得去嘗試，猶如那句話所述_半山腰總是最擠的，你得去山頂看看，不是嗎？

部分觀點(diǎn)學(xué)術(shù)參考文獻(xiàn)指導(dǎo)_

1.海馬神經(jīng)發(fā)生調(diào)節(jié)成年和嬰兒期的遺忘《科學(xué)》，344（6184），598-602。

#專欄作家#

王智遠(yuǎn)，公眾號(hào)_王智遠(yuǎn)，人人都是產(chǎn)品經(jīng)理專欄作家?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)者，左手科技互聯(lián)網(wǎng)，右手個(gè)體認(rèn)知成長(zhǎng)。

本文原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

題圖來(lái)自Unsplash，基于CC0協(xié)議