鉛筆長15（米）？

雞腿長9（米）？

大樓高30（厘米）？

二年級上冊合適的長度單位選擇題目，為什么很多孩子容易出錯呢？甚至有的學生到三年級還會出錯呢？

我是王老師，專注于小學數(shù)學，分享解題策略，推廣趣味數(shù)學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注。長度單位認知是二年級上冊的重點內容，也是小學生最早接觸的一種基礎計量單位。今天重點分析下學情，供家長粉絲們參考！

二年級長度單位認知

長度單位單元知識點清單

單元內容包括_認識厘米和用厘米測量，認識米，厘米和米之間的關系，認識線段，解決問題。

一年級比較長短只是對長度概念有一些直觀和淺顯的認知，到了二年級階段開始精確描述一個物體有多長，采用量化的結果才能完成，這就需要對長度單位認知更加系統(tǒng)。

王老師認為，低年級一定要注意相關日常數(shù)學認知經驗的累積，而不是只停留在課堂知識點學習上，課上數(shù)學活動時間非常有限，需要家庭配合讓孩子經歷認知、體驗、描述，參照，操作等一系列數(shù)學活動。這也是二年級趣味數(shù)學比較看重的，數(shù)學學習需要多和生活聯(lián)系起來。

在二年級趣味數(shù)學相關章節(jié)中，王老師布置了很多測量實踐，引導家長科學布置數(shù)學活動，歡迎參考系統(tǒng)學習。

1厘米有多長？1米有多長？

是否建立1厘米的表象和參照？

長度計量單位本身是一種規(guī)定，1厘米有多長，不應只是要停留在尺子從0到1這一大格的長度，要有參照和遷移，這些都少不了認知和體驗，學生知識學習轉化效率取決于與自身認知經驗的結合。

尺子可能不在身旁，可以利用身體部位來建立和標準單位之間的聯(lián)系，比如一拃有多長？

再回到主題，選擇合適的長度單位是利用學到的知識解決具體生活問題，是對知識掌握情況的綜合檢測，如果相應日常經驗不夠，沒有產生表象和參照，就特別容易出錯。

1，需要結合生活實際的認知經驗；

2，需要參照對比；

3，需要結合單位和數(shù)據結合。

如果以上三方面結合比較好，那么就比較輕松，反之則會出現(xiàn)文章前面所提到的令人啼笑皆非的認知困難。低年級階段認知特點以實物和圖像為主，并不是單純多刷題就能應對，家長輔導時要方法對路。以上！

文末王老師分享長度認知單元測試題，供家長粉絲們參考，訂閱二年級趣味數(shù)學，更多課內同步資料。

歡迎加入到王老師趣味數(shù)學學習陣營！

二年級人教版上冊長度單位單元測試卷