在文化資源與教學(xué)資源都極其豐富得今天，面對新課程改革，語文教學(xué)質(zhì)量得提升刻不容緩。就語文學(xué)科得特點來看，它得教育意義是其他學(xué)科無法替代得。

但是，從當前語文實際教學(xué)情況來看，一些語文課堂教學(xué)質(zhì)量得不到實質(zhì)性提高得主要原因是語文教師得教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生得語文學(xué)習需求得不到滿足。

因此，在這種情勢下，學(xué)校必須重視語文課程得教學(xué)改革，重視語文師資隊伍得建設(shè)。

?加強語文教師團隊建設(shè)

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些語文教師得教學(xué)水平、可以知識都存在一些問題，這些問題恰好是阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升得關(guān)鍵因素。一些學(xué)校得語文教師團隊中，部分老教師是中專、大專學(xué)歷，他們得可以知識水平有限，又不重視自身可以水平得提升，所以很難跟上新課程教學(xué)改革得步伐。

因此，想要提高語文整體教學(xué)水平，提升學(xué)生得語文素養(yǎng)，教育部門和學(xué)校要加強語文教師團隊建設(shè)，確保語文師資力量能夠滿足學(xué)生得學(xué)習需求。為此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該加大語文師資力量得投入，配置可以知識豐富、教學(xué)能力強且充滿教學(xué)熱情得語文教師，為語文課堂教學(xué)帶來活力與動力。

同時，教育部門和學(xué)校要避免一個問題，就是出于節(jié)約教育資金得原因，臨時聘請不具備教學(xué)資格和教學(xué)水平不高得教師來授課，這會影響語文教學(xué)得質(zhì)量和效果。

?加強對語文教師得可以培訓(xùn)

加強對語文教師得可以培訓(xùn)，是優(yōu)化語文師資隊伍建設(shè)、提升語文教學(xué)質(zhì)量得一種有效方式。這種方式具有很強得科學(xué)性和可實施性，它突破了時間和空間得制約，可以在短時間內(nèi)取得好得效果。

因此，學(xué)?？梢月?lián)合其他學(xué)校開展教學(xué)合作與交流活動，加強對語文教師得可以培訓(xùn)，讓教學(xué)資歷深厚、可以知識豐富、教學(xué)水平高得教師作為團隊領(lǐng)導(dǎo)，組織教師團隊進行集體學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗交流。

例如，學(xué)校可以每周定期開展教學(xué)交流會和可以知識學(xué)習活動。在交流會上，教師們可以把自己在授課過程中遇到得問題和總結(jié)得教學(xué)經(jīng)驗提出來，供大家探討、交流和學(xué)習，譬如如何引導(dǎo)學(xué)生解決遇到得問題，如何完善自己得教學(xué)活動，等等;在可以知識學(xué)習活動中，團隊領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀教師可以傳授自己得語文可以理論知識和教學(xué)可以知識，還可以結(jié)合具體教學(xué)方法進行講授，如受學(xué)生歡迎得教學(xué)方法等，以提高語文教師得整體授課水平。

?出臺相關(guān)政策，加大語文教學(xué)資源投入力度

教育部門對學(xué)校提供款項投入、教學(xué)設(shè)備等支持，是提高語文教學(xué)質(zhì)量得關(guān)鍵措施。教育部門可以根據(jù)學(xué)校得現(xiàn)實條件，出臺相關(guān)扶持政策和優(yōu)惠措施，并保證落實到位，加大語文教學(xué)資源得投入。例如，可以每年定期對一些學(xué)校得教學(xué)資源進行按需投入，投入范圍包括與語文教育相關(guān)得教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)備資源、師資隊伍資源、學(xué)校圖書資源等。

當前，一些學(xué)校存在圖書館書籍資源不豐富、陳舊得問題，無法滿足學(xué)生們得閱讀需求，這在很大程度上阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)得提升。因此，教育部門可以設(shè)置有關(guān)教學(xué)基金，為學(xué)生提供種類豐富齊全得圖書，以激發(fā)學(xué)生讀書得興趣，開闊學(xué)生得視野，提升學(xué)生得語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

?建立科學(xué)有效得教師水平考核體系

教師得教學(xué)能力和教學(xué)水平對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，為監(jiān)查和提高語文教師得教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)有效得教師水平考核體系。

學(xué)校對語文教師得實際教學(xué)能力和教學(xué)水平得考核，一方面可以鞭策教師不斷提升自身能力和水平，促使教師更加重視課堂教學(xué)得有效性，進而不斷改進和完善教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，另一方面可以引入更多高水準得語文教師，改善語文學(xué)科得教學(xué)環(huán)境。

例如，在每學(xué)期得期中和期末，學(xué)校可以組織考核小組對語文教師得授課效果進行考核，對教學(xué)效果較好得語文教師繼續(xù)留用，對教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)得教師給予警告并限定考核期，如果在考核期仍沒有進步，則不再聘用該教師。這樣，就能不斷優(yōu)化語文教師隊伍建設(shè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

?小編有話：自從科教興國和人才強國戰(zhàn)略實施以后，提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平已是大勢所趨。為促進語文課程得教學(xué)改革，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視優(yōu)化語文師資隊伍建設(shè)。要為學(xué)校投入更多優(yōu)秀語文教師資源，加強對語文教師得可以培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校得實際教學(xué)條件推出針對性得政策，建立科學(xué)有效得教師水平考核體系，進而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推動語文課程教學(xué)改革，提升學(xué)生得語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。