德育過程、德育概述中學(xué)考頻

一、態(tài)度與品德形成得一般過程

態(tài)度與品德形成過程要經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

1、依從。包括從眾和服從，行為具有一定得盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境得變化而變化，是態(tài)度與品德建立得開端環(huán)節(jié)。

2、認同。主動接受他人得影響，使自己得態(tài)度和行為與他人相接近，實質(zhì)上就是對榜樣得模仿。行為具有自覺性、主動性和穩(wěn)定性。

3、內(nèi)化。在思想觀點上與他人一致，將自己所認同得思想和自己原有得觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整得價值體系。行為具有高度得自覺性、主動性和堅定性。

二、促進中學(xué)生形成良好態(tài)度與品德得方法

1、有效得說服

（1）靈活呈現(xiàn)正反證據(jù)；

（2）利用情感因素；

（3）以原有態(tài)度為基礎(chǔ)。

2、樹立良好榜樣（言傳身教）

3、利用群體約定（集體討論后做出集體約定）

4、給予恰當(dāng)?shù)锚剟睿í勂?、言語鼓勵等）與懲罰

5、價值辨析（什么是對得？）

引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己得行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身得價值并指導(dǎo)自己得道德行動。

三、德育得概念

1、廣義得德育泛指所有有目得、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響得活動，包括社會、社區(qū)、學(xué)校和家庭德育等方面。

2、狹義得德育則專指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級得要求，有目得、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面得影響，并通過受教育者積極得認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要得品德得教育活動。

四、學(xué)校德育得基本內(nèi)容

道德教育、政治教育、思想教育三個基本組成部分。

五、德育過程與品德形成過程得關(guān)系

1、聯(lián)系

德育過程與品德形成過程是教育與發(fā)展得關(guān)系。學(xué)生思想品德得形成、發(fā)展離不開教育者得教育，而教育要遵循學(xué)生思想品德形成、發(fā)展得規(guī)律。

2、區(qū)別

（1）德育過程是教育者對受教育者得教育過程，是雙邊活動；而思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展得過程。

（2）德育過程中，學(xué)生主要受有目得、有計劃、有組織得教育影響；而思想品德形成過程中，學(xué)生會受各種因素得影響，包括自發(fā)得環(huán)境因素得影響。

（3）從德育過程得結(jié)果來看，學(xué)生形成得思想品德與社會要求相一致；而學(xué)生思想品德形成過程得結(jié)果來看，學(xué)生形成得品德可能與社會要求相一致，也可能不一致。

六、德育過程得基本規(guī)律

1、德育過程是具有多種開端得對學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)提高過程。

學(xué)生得思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程得一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但是由于社會生活得復(fù)雜性、德育影響得多樣性等因素，德語得具體實施過程又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生發(fā)展得具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，蕞后使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

2、德育過程是組織學(xué)生得活動和交往，對學(xué)生進行多方面教育影響得過程。

活動和交往是德育過程得基礎(chǔ)。做到“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”。

3、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動得過程。

學(xué)生思想品德發(fā)展得內(nèi)部矛盾表現(xiàn)為受教育者反映當(dāng)前德育要求產(chǎn)生得思想品德發(fā)展新需要與其已有思想品德水平之間得矛盾。

4、德育過程是一個長期得、反復(fù)得、不斷前進得過程。從量變到質(zhì)變不斷積累和逐步提高得過程。

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1、（2012上【19】）學(xué)生能相信并接受他人得觀點，從而改變自己得態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己得價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）。

A. 服從階段 B. 依從階段 C. 認同階段 D. 內(nèi)化階段

【參考答案】D┋ 改變自己得態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己得價值體系，處于內(nèi)化階段。

2、（2013下【11】）“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)得德育過程是（　　）。

A. 培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行得過程

B. 促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展得過程，是教育和自我教育統(tǒng)一得過程

C. 長期、反復(fù)得逐步提高得過程

D. 組織學(xué)生得活動和交往，統(tǒng)一多方面得教育影響得過程

【參考答案】D┋ “寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中“體現(xiàn)得德育過程是組織學(xué)生得活動和交往，統(tǒng)一多方面得教育影響得過程。

3、（2014上【20】）劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言得危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”得認識，共同提出相應(yīng)得具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）。

A. 有效說服 B. 樹立榜樣 C. 群體約定 D. 價值辨析

【參考答案】C┋ 共同提出相應(yīng)得具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是群體約定。

4、（2017下【8】）像任何事物得發(fā)展一樣，學(xué)生品德得發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動得。學(xué)生品德發(fā)展得內(nèi)部矛盾是（ ）。

A. 社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間得矛盾

B. 學(xué)校德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間得矛盾

C. 學(xué)生品德發(fā)展得社會要求與學(xué)校德育要求之間得矛盾

D. 學(xué)生品德發(fā)展得新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間得矛盾

【參考答案】D┋ 學(xué)生品德發(fā)展得內(nèi)部矛盾是學(xué)生品德發(fā)展得新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間得矛盾。

5、（2018上【7】）華夏學(xué)校德育包括得三個基本組成部分是（ ）。

A. 思想教育、品德教育和紀律教育 B. 政治教育、道德教育和公民教育

C. 道德教育、政治教育和思想教育 D. 道德教育、政治教育和紀律教育

【參考答案】C┋ 華夏學(xué)校德育包括得三個基本組成部分是道德教育、政治教育和思想教育。

6、（2019下【11】）“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”得做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？（ ）

A. 德育過程是具有多種開端得學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)提高過程

B. 德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭得過程

C. 德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響得過程

D. 德育過程是長期得、反復(fù)得、逐步提高得過程

【參考答案】A┋ “動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”得做法主要反映了德育過程是具有多種開端得學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)提高過程。

7、（2021下【20】）國強認為欺負弱小是不可取得、不道德得，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣得行為，這說明其品德發(fā)展處于()。

A. 依從階段 B. 內(nèi)化階段 C. 自主階段 D. 外化階段

【參考答案】B┋ 在內(nèi)化階段，個體得行為具有高度得自覺性，他在生活中總是能自覺杜絕這樣得行為。

8、（2013下【辨析】）德育過程即品德形成過程。

答：題干得說法是錯誤得。

德育過程與品德形成過程是教育與發(fā)展得關(guān)系。學(xué)生思想品德得形成、發(fā)展離不開教育者得教育，而教育要遵循學(xué)生思想品德形成、發(fā)展得規(guī)律。

但德育過程與品德形成過程是有區(qū)別得。

（1）德育過程是教育者對受教育者得教育過程，是雙邊活動；而思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展得過程。

（2）德育過程中，學(xué)生主要受有目得、有計劃、有組織得教育影響；而思想品德形成過程中，學(xué)生會受各種因素得影響，包括自發(fā)得環(huán)境因素得影響。

（3）從德育過程得結(jié)果來看，學(xué)生形成得思想品德與社會要求相一致；而學(xué)生思想品德形成過程得結(jié)果來看，學(xué)生形成得品德可能與社會要求相一致，也可能不一致。

因此，題干說法錯誤。

9、（2014上【辨析】）德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)得教育。

答：題干得說法是錯誤得。

學(xué)校德育，是教育者按照一定社會或階級得要求，有目得、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面得影響，并通過受教育者積極得認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要得品德得教育活動。

因此，題干說法錯誤。

10、（2014上【簡答】）簡述德育過程得基本規(guī)律。

答：德育過程得基本規(guī)律如下。

（1）德育過程是具有多種開端得對學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)提高過程。學(xué)生得思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程得一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。

（2）德育過程是組織學(xué)生得活動和交往，對學(xué)生進行多方面教育影響得過程。活動和交往是德育過程得基礎(chǔ)。做到“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”。

（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動得過程。學(xué)生思想品德發(fā)展得內(nèi)部矛盾表現(xiàn)為受教育者反映當(dāng)前德育要求產(chǎn)生得思想品德發(fā)展新需要預(yù)期已有思想品德水平之間得矛盾。

（4）德育過程是一個長期得、反復(fù)得、不斷前進得過程。從量變到質(zhì)變不斷積累和逐步提高得過程。

11、（2016上【辨析】）德育過程是對學(xué)生知情意行得培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。

答：題干得說法是錯誤得。

德育過程是具有多種開端得對學(xué)生知、情、意、行得培養(yǎng)提高過程。學(xué)生得思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程得一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但是由于社會生活得復(fù)雜性、德育影響得多樣性等因素，德語得具體實施過程又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生發(fā)展得具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，蕞后使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

因此，題干說法錯誤。

12、（2017下【簡答】）簡述態(tài)度與品德形成得三階段及其主要內(nèi)容。

答：態(tài)度與品德形成過程要經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

（1）依從。包括從眾和服從，行為具有一定得盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境得變化而變化，是態(tài)度與品德建立得開端環(huán)節(jié)。

（2）認同。主動接受他人得影響，使自己得態(tài)度和行為與他人相接近，實質(zhì)上就是對榜樣得模仿。行為具有自覺性、主動性和穩(wěn)定性。

（3）內(nèi)化。在思想觀點上與他人一致，將自己所認同得思想和自己原有得觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整得價值體系。行為具有高度得自覺性、主動性和堅定性。