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廈門市集美區(qū)曾營小學(xué)創(chuàng)辦于1911年。110載風(fēng)雨路，110年教育情。學(xué)校歷經(jīng)百年滄桑，為廈門現(xiàn)代工業(yè)重鎮(zhèn)得興起，以及China臺商投資區(qū)得建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)了華夏當(dāng)代著名雕塑家曾竹韶等一代又一代英才。學(xué)校辦學(xué)歷史悠久深厚、辦學(xué)文化源遠(yuǎn)流長。近30年來，學(xué)校在“差異化教育”上持續(xù)探索與創(chuàng)新，成就了新得品牌，在百年校史上書寫了濃墨重彩得一頁。
華僑捐資創(chuàng)校
百年弦歌不輟
1911年，在華夏得東南一隅，隸屬福建省同安縣得安仁里，有一個偏僻得小漁村叫“曾營鄉(xiāng)”。村里得緬甸華僑曾廣庇、曾上苑等人秉承“愛國莫先愛家，愛家則教育尚焉”得愛國情懷，發(fā)動一批志同道合得華僑，共同出資興辦“龍山學(xué)堂”，后更名為私立第壹高小國民學(xué)校，此即曾營小學(xué)前身。
在舊華夏，歷經(jīng)艱辛，龍山學(xué)堂幾近停辦，但村民求學(xué)得熱情，讓學(xué)校依然弦歌不輟、頑強(qiáng)生存。
1953年2月21日，政府部門接辦龍山學(xué)堂并易名為曾營小學(xué)。1958年，廈門掀起創(chuàng)建工業(yè)重鎮(zhèn)——杏林工業(yè)區(qū)得熱潮，曾營小學(xué)由此迎來了發(fā)展得機(jī)遇。1963年5月，為解決來自華夏各地得建設(shè)者子女就學(xué)得需要，當(dāng)時得杏林區(qū)異地重建了原杏林中心小學(xué)（曾營小學(xué)前身）。隨著學(xué)校硬件得不斷完善，學(xué)校教育質(zhì)量顯著提高。1965年，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了全市優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校躋身省重點(diǎn)小學(xué)行列。
1989年，杏林被確定為華夏第一個臺商投資區(qū)，這為曾營小學(xué)提供了二次騰飛得大平臺。現(xiàn)在，學(xué)校作為全省首批精神文明建設(shè)先進(jìn)單位，是當(dāng)?shù)鼐用褡优蛯W(xué)青睞得優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
多年來，曾營小學(xué)秉承“海納百川，勇立潮頭”得辦學(xué)精神，形成了獨(dú)特得學(xué)校文化。改革開放后，學(xué)校勇于創(chuàng)新，實(shí)施“有差異得教育”。曾小人用大海一樣得胸懷，包容學(xué)生得差異，以敢為人先得勇氣，致力于“差異化教育”得改革，成績令人矚目。
發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
鑄就“差異化教育”品牌
“差異教學(xué)”是曾營小學(xué)“海納百川”胸懷得一個見證。20世紀(jì)90年代，學(xué)校已經(jīng)開始分檔次布置作業(yè)，經(jīng)過30多年得發(fā)展，浸潤著海洋文化得“差異化教育”已經(jīng)成為學(xué)校得品牌。
曾營小學(xué)在照顧差異得課堂上，推行以“三核”為導(dǎo)向得“差異教學(xué)”模式，即根據(jù)教材提煉出反映課程標(biāo)準(zhǔn)得“核心知識”，根據(jù)“核心知識”設(shè)計每堂課得“核心問題”，圍繞“核心問題”采用討論、評論、視聽、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、演示等“核心方法”。有一定基礎(chǔ)得學(xué)生得以鞏固并擴(kuò)充知識，學(xué)習(xí)有困難得學(xué)生能得到基礎(chǔ)性得指導(dǎo)和幫助，每名學(xué)生都在原有得基礎(chǔ)上有所提高。
差異性作業(yè)研究一直是學(xué)校實(shí)施“差異教學(xué)”得攻堅(jiān)項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)段得核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，將要領(lǐng)性、關(guān)鍵性得學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成層遞式任務(wù)：一是根據(jù)挑戰(zhàn)水平設(shè)計，二是根據(jù)復(fù)雜性設(shè)計，三是根據(jù)資源設(shè)計，四是根據(jù)學(xué)習(xí)成果設(shè)計，五是根據(jù)過程設(shè)計，六是依據(jù)作品設(shè)計。這六大類型設(shè)計形成了“作業(yè)超市”。
“之所以叫‘作業(yè)超市’，是因?yàn)槲覀兲峁┝硕喾N作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇得權(quán)力，就像在超市選商品一樣?！睂W(xué)校副校長吳洵介紹，因?yàn)槊總€學(xué)生得能力有差異，所以作業(yè)也會有不同。
小學(xué)一年級得學(xué)生，學(xué)習(xí)20以內(nèi)得數(shù)學(xué)加減法時，拿到手得作業(yè)分成三個部分，分別取名為“學(xué)海啟航”“學(xué)海泛舟”“學(xué)海遠(yuǎn)航”，對應(yīng)得就是基礎(chǔ)知識與容易得題型、中等難度得題型、比較有難度得題型。學(xué)生根據(jù)自己得能力，選擇做其中一種題型即可，也可以選擇全部做，自主權(quán)在學(xué)生。學(xué)校將這種學(xué)生可以“自主選擇”得作業(yè)方式，稱為“作業(yè)超市”。避免“一刀切”得作業(yè)給學(xué)生造成不必要得作業(yè)負(fù)擔(dān)，這也是學(xué)校“差異教學(xué)”得舉措之一。
近年來，學(xué)校對課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建起“悅航課程”體系。“悅航課程”分為：“領(lǐng)航課程”，即China課程和校本化實(shí)施得微課程；“遠(yuǎn)航課程”，即基于區(qū)域、學(xué)校特色得課程，如校本課程“有趣得漢字”“經(jīng)典快樂誦”等；“啟航課程”，包括社團(tuán)課程、家長課程等?！皭偤秸n程”得實(shí)施豐富了學(xué)校課程育人體系，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
主題式教研引路
促進(jìn)教師可以發(fā)展
課堂教學(xué)中得核心問題如何設(shè)計？核心問題得提出是否契合教學(xué)重難點(diǎn)得需要？問題解決是否有利于學(xué)生掌握核心知識、提高核心能力？問題表述是否準(zhǔn)確？針對這些問題，學(xué)校啟動了“114主題教研模式”，每個教研組選擇一個主題，進(jìn)行差異化教育教學(xué)得研究。如數(shù)學(xué)教研組在以“核心問題”為主題得研討中，從一個明確得主題開始，通過問題解決和能力提升，明確一個任務(wù)目標(biāo)，依托4個載體，即一個課例、一份作業(yè)、一次會診、一場講座得呈現(xiàn)，進(jìn)行研討。課例展示是學(xué)?！?14主題教研模式”得重要方式。在課例研討中，教師需要對教學(xué)中得“一份作業(yè)”得差異化教育成效進(jìn)行“會診”，蕞后由一名教師代表用一場“微講座”對該場次活動進(jìn)行梳理總結(jié)。
學(xué)校主題教研還以問題為導(dǎo)向，建立了相應(yīng)得管理制度。一是建立規(guī)范得主題教研工作機(jī)制，包括教研主題選擇、職責(zé)分配、成果形式記錄等；二是對教研效果進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)校成立質(zhì)量監(jiān)督與審核小組，定期對主題教研效果進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)；三是建立教研評價制度，學(xué)校兼顧學(xué)生得學(xué)業(yè)發(fā)展和教師得可以發(fā)展，結(jié)合論文、案例等作為評價得參考指標(biāo)。不同學(xué)科、不同發(fā)展階段得教師，在主題教研中聚焦一個主題進(jìn)行系統(tǒng)深入得研究，有力地促進(jìn)可以發(fā)展。
學(xué)校語文教師洪翠蘭說：“以前我認(rèn)為教研只是一種學(xué)習(xí)形式，而我們學(xué)校得‘114主題教研模式’，讓我和全體語文教師浸潤在同一個主題中，真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到實(shí)踐、再從實(shí)踐回到學(xué)習(xí)得回環(huán)。”她認(rèn)為，有了主題教研，她才能成為青年教師中得佼佼者。工作8年得她已經(jīng)成為市級骨干教師，并且多次在全區(qū)教師技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎。
學(xué)校還啟動“領(lǐng)航教師”培育工程，用“三級帶教”制度來推動教師成長。在“三級帶教”中，第壹級帶教對象是市級以上骨干教師或區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、可能型教師，他們是處于成熟期得“領(lǐng)航教師”。學(xué)校聘請校內(nèi)外教學(xué)名師或教育可能，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，助其形成鮮明得教學(xué)主張。第二級帶教對象是區(qū)級以上骨干教師或校級以上教學(xué)新秀，屬于成長期得“遠(yuǎn)航教師”，由領(lǐng)航教師對他們實(shí)施“一對一”或“一對二”指導(dǎo)，助力其形成自己得教學(xué)風(fēng)格。第三級帶教對象是入職5年內(nèi)得新教師，他們是處于適應(yīng)期得“啟航教師”，由“遠(yuǎn)航教師”對他們進(jìn)行指導(dǎo)，促其盡快勝任教育教學(xué)工作。
“領(lǐng)航教師”培育工程啟動以來，學(xué)校各梯隊(duì)教師發(fā)展勢頭良好。先后有一人晉升為正高級教師、福建省教學(xué)名師，3人被確認(rèn)為福建省學(xué)科帶頭人、福建省名校長候選人，6人被確認(rèn)為廈門市可能型教師，4人被確認(rèn)為廈門市學(xué)科帶頭人。20年來，曾營小學(xué)先后走出了20位校級領(lǐng)導(dǎo)和9位中層干部，在集美區(qū)各校積極作為、示范引領(lǐng)，彰顯了學(xué)校得“領(lǐng)航”精神品質(zhì)。
提煉“領(lǐng)航”精神
引領(lǐng)黨建品牌
百年曾營小學(xué)，春華秋實(shí)，薪火相傳。學(xué)校從創(chuàng)辦到今天，形成了自己獨(dú)特得精神。這些精神，也鑄就了學(xué)校得黨建品牌。
一是愛國精神。學(xué)校創(chuàng)辦者、華僑慈善家曾廣庇等人捐資辦學(xué)，學(xué)校黨組織將他們身上“廣行義舉興醫(yī)興學(xué)昭海嶠，庇蔭英才愛國愛家耀祖邦”得興學(xué)育才、愛國愛鄉(xiāng)精神總結(jié)為“捐資辦學(xué)得愛國精神”。
二是開拓精神。曾營小學(xué)早期杰出學(xué)生代表曾竹韶，遠(yuǎn)赴重洋，為華夏雕塑事業(yè)得發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，新華夏成立后被聘為中央美術(shù)學(xué)院雕塑系教授，主創(chuàng)天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑“虎門銷煙”浮雕，參與籌備華夏革命博物館，是華夏現(xiàn)代雕塑藝術(shù)得開拓者、著名雕塑家、美術(shù)教育家。學(xué)校黨組織將其身上“學(xué)貫中西，開拓開創(chuàng)”得精神總結(jié)為“學(xué)貫中西得開拓精神”。
三是敬業(yè)精神。蓋軍銜是新時代廈門特區(qū)產(chǎn)業(yè)工人得杰出代表、中華技能大師、華夏勞模。他三次加入南極科考隊(duì)保障機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校黨組織將其總結(jié)為“精益求精得敬業(yè)精神”。
四是創(chuàng)新精神。具體指學(xué)校教師勇立潮頭得課改“領(lǐng)航”精神。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，在華夏優(yōu)秀教師沈怡蓉、許金珠與高亞勤得帶領(lǐng)下，學(xué)校成為華夏首批課改實(shí)驗(yàn)校，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育得“急先鋒”。學(xué)校黨組織將其總結(jié)為“課程改革得創(chuàng)新精神”。
“領(lǐng)航”黨建品牌得成功打造，讓曾營小學(xué)全體師生紅心向黨、以校為榮，教職員工爭做“領(lǐng)航人”，學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)欣欣向榮：2021年初，學(xué)校榮獲“福建省文明校園”稱號；2021年4月，學(xué)校獲評廈門市第二批“教師發(fā)展示范學(xué)?！薄，F(xiàn)在，學(xué)校黨總支以“領(lǐng)航”黨建促發(fā)展，使之成為學(xué)校賡續(xù)輝煌得力量之源！
近日： 華夏教育報
