“雙減”之后，學(xué)校要擔(dān)起“育人主陣地”得使命職責(zé)，落實(shí)“三提”，即：提高課堂質(zhì)量、提高作業(yè)質(zhì)量、提升課后服務(wù)質(zhì)量?！半p減”下，沈陽市英達(dá)中學(xué)全力打造幸福教育，通過“三提”，創(chuàng)建幸福課堂、建設(shè)幸福學(xué)校，培育幸福學(xué)生、幸福教師，辦讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感、讓教師有職業(yè)榮譽(yù)感、讓群眾有教育認(rèn)同感、讓家長(zhǎng)有教育獲得感得幸福教育。

著力推進(jìn)“生命力課堂”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)校落實(shí)“雙減”政策得主陣地。為落實(shí)“雙減”，重構(gòu)教育生態(tài)，營(yíng)造良好得育人環(huán)境，學(xué)校著力推進(jìn)“生命力課堂”。

生命力課堂是指在課堂上營(yíng)造寬松、和諧得氛圍，讓學(xué)生步入快樂得學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全身心得投入、認(rèn)真思考境界。如何才能經(jīng)營(yíng)好這樣得課堂呢？

開展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考得習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流得前提，要求交流時(shí)，每位學(xué)生都說出自己得想法。二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)得能力。無論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體得自主學(xué)習(xí)放在首位。三是開展小組合作。在組建合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”得原則，根據(jù)學(xué)生得知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等差異進(jìn)行分組。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，合理進(jìn)行人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。

打造高質(zhì)量得教師團(tuán)隊(duì)。我們要求教師發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、勇于奉獻(xiàn)得職業(yè)傳統(tǒng)美德；要求教師有高度得創(chuàng)造性精神，有一定廣度和深度得知識(shí)水準(zhǔn)，有良好得心理素質(zhì)和人格魅力。我們注重構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系，尊重學(xué)生得個(gè)性，蹲下來看他們得世界，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生得成長(zhǎng)。我們用動(dòng)態(tài)生成得觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)視作師生人生中一段重要得生命經(jīng)歷，要把個(gè)體精神生命發(fā)展得主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要從生命得高度，重視并利用課堂教學(xué)得生成資源。教師要采取有效得教學(xué)策略，把原先可能成為病點(diǎn)得問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)得生長(zhǎng)點(diǎn)或切入點(diǎn)。

在做好以上各方面得基礎(chǔ)上，學(xué)校逐步形成了“建立關(guān)系（情境導(dǎo)入）—提出問題—嘗試探究（自主合作—展示分享（反饋）—共同概括（提出并解決問題）—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—盤點(diǎn)收獲—反思升華”得問題導(dǎo)學(xué)型操作體系。

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校借由“雙減”契機(jī)，持續(xù)推動(dòng)作業(yè)管理革新，形成統(tǒng)一得作業(yè)分層管理模板，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

縱向深度設(shè)計(jì)。我們引導(dǎo)老師通讀自已所教學(xué)科領(lǐng)域得教材，通讀初中三年得語文課標(biāo)和教材，這樣對(duì)于自已所教得學(xué)科就有了“全貌”得認(rèn)識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也能更好地掌握深淺度。引導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生所在學(xué)段得身心特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容分層設(shè)計(jì)作業(yè)。這里得“分層”一方面是針對(duì)學(xué)生得個(gè)體差異而為孩子們“量身訂制”作業(yè)，讓每一個(gè)孩子都能“努力跳一跳摘到桃子”；另一方面則是針對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)得內(nèi)容分層作業(yè)，如基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。

橫向?qū)挾仍O(shè)計(jì)。橫向平面作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是指同一年級(jí)同一學(xué)科得老師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同設(shè)計(jì)作業(yè)。七年級(jí)得語文老師在備課組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，共同商討適合七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)得作業(yè)。這是設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)人力資源得“寬度”，而不是各自孤軍作戰(zhàn)。

從作業(yè)內(nèi)容入手，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)作業(yè)，一起探討作業(yè)得布置、評(píng)價(jià)和管理，設(shè)計(jì)出有寬度得作業(yè)。這里得“寬度”指得是具有普適性、難易適中、完成作業(yè)得時(shí)間均衡。

縱橫交互亮度設(shè)計(jì)?？v橫交互有亮度得作業(yè)設(shè)計(jì)，是指教研組、年級(jí)組、備課組交互融合，設(shè)計(jì)出有亮度得作業(yè)，提升老師們得合作力、設(shè)計(jì)力、研究力、統(tǒng)整力、創(chuàng)新力。學(xué)校管理教學(xué)得教導(dǎo)主任把關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)得模板建構(gòu)出來，如按基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)來設(shè)計(jì)作業(yè)框架，然后對(duì)備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)做作業(yè)設(shè)計(jì)得專題培訓(xùn)。語文作業(yè)可以設(shè)計(jì)如下：基礎(chǔ)作業(yè)（類型、難度、題量等可以固化）；提高作業(yè)（結(jié)合教材特點(diǎn)、課文內(nèi)容、語文常識(shí)等設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)）；綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)（結(jié)合學(xué)校校本課程特色、年級(jí)特色、研究課題等設(shè)計(jì)項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)）。用這樣得方式去打開老師作業(yè)設(shè)計(jì)得思路，這就是有亮度也有溫度得作業(yè)。發(fā)揮縱橫“交互”作用，統(tǒng)整資源力量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域融合，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，學(xué)習(xí)和生活得交融，從而真正提高作業(yè)得質(zhì)量。

同時(shí)學(xué)校給學(xué)生選擇得權(quán)利。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上得差異性，提倡把作業(yè)劃分為“必做作業(yè)十鼓勵(lì)做作業(yè)+選做作業(yè)”模式，使各層次得學(xué)生都有收獲。

建立教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做得作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)得過程中，了解作業(yè)得難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)得地方和適宜得學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性。

作業(yè)管理方面，教師簽訂一份作業(yè)管理責(zé)任狀，學(xué)校制定作業(yè)年級(jí)統(tǒng)一布置和作業(yè)校長(zhǎng)簽字公示兩個(gè)制度，開展作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、作業(yè)科學(xué)性校本研究、作業(yè)批改展示三項(xiàng)主題活動(dòng)。學(xué)校挑選數(shù)名責(zé)任心強(qiáng)且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得老教師，組成學(xué)校“作業(yè)調(diào)查團(tuán)”，統(tǒng)計(jì)每科作業(yè)種類和數(shù)量，調(diào)查作業(yè)完成時(shí)間，確保作業(yè)“減量增效”。

聚合資源，提升課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”之后，學(xué)校普惠性課后服務(wù)參與率達(dá)93.8%，個(gè)性化課后服務(wù)參與率達(dá)86.8%。

我們精心設(shè)計(jì)課程體系。結(jié)合學(xué)校得辦學(xué)思想和育人目標(biāo)，以及學(xué)校教師資源、周邊資源和學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀等，為孩子們德智體美勞全面發(fā)展設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程體系，為孩子們得成長(zhǎng)設(shè)計(jì)全面而又個(gè)性得助力系統(tǒng)。

我們重點(diǎn)放在綜合育人課程得設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)特長(zhǎng)社團(tuán)、興趣社團(tuán)、特色社團(tuán)。

特長(zhǎng)社團(tuán)是指為有某項(xiàng)特長(zhǎng)和天賦得孩子而專門開發(fā)設(shè)計(jì)得社團(tuán)，這一社團(tuán)會(huì)代表學(xué)校去參賽，如足球、藍(lán)球、排球、舞蹈、戲劇等社團(tuán)。

興趣社團(tuán)是為發(fā)展和滿足孩子們得興趣愛好而開發(fā)得，如服裝設(shè)計(jì)、手工DIY、感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持、野外生存等。

特色社團(tuán)則是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，依托學(xué)校老師得特長(zhǎng)而開設(shè)得社團(tuán)，如詩歌社、航模社、科創(chuàng)社、感謝社、主持社等。

這樣精心設(shè)計(jì)得課后服務(wù)體系，遵循育人性、綜合性、多元性、兒童性、生長(zhǎng)性、特色性原則，滿足學(xué)生多樣化得需求。

在設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程時(shí)，除了立足學(xué)校資源，我們同時(shí)整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)校周邊資源。學(xué)校語文老師擅長(zhǎng)書法，則可以開設(shè)書法社團(tuán)；家長(zhǎng)在某一領(lǐng)域很成功，則可以開發(fā)相關(guān)課程；借助學(xué)校周邊得人力資源、空間資源、環(huán)境資源等開發(fā)特色課程。這樣聯(lián)動(dòng)家、校、社、企整合資源，才能共同為提升課后服務(wù)質(zhì)量賦能。

同時(shí)，我們根據(jù)課后服務(wù)社團(tuán)得類型和特點(diǎn)，學(xué)校搭建豐富、多層次得展示平臺(tái)。如為舞蹈社搭建舞臺(tái)進(jìn)行專場(chǎng)匯報(bào)展示；為互動(dòng)體驗(yàn)得社團(tuán)搭建交互互動(dòng)體驗(yàn)得學(xué)校場(chǎng)景，讓孩子們逛起來，狂歡起來。選擇一天為繪本節(jié)，繪本社團(tuán)得同學(xué)們可以穿繪本人物服飾或扮演繪本人物過這一天；可以設(shè)計(jì)親子繪本劇展演、來自互聯(lián)網(wǎng)繪本義賣、賞繪本改編電影等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們得能力得到了鍛煉，社團(tuán)成果也得到了展示。

走進(jìn)“雙減”新時(shí)代，“英中人”煥發(fā)出逐夢(mèng)教育得激情。

(感謝分享：姜紹強(qiáng))

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