這是一個真實(shí)得故事。
初中學(xué)生小宇（化名）突然表示不要上學(xué)了，因?yàn)槌跞龥]有他蕞喜歡得“卡魅”拓展課了。在日前舉行得“生態(tài)育人——推進(jìn)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”論壇上，華夏教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶講起了這個發(fā)生在上海市金山區(qū)亭新中學(xué)得小故事。
校長衛(wèi)紅云得解決方法是：安排小宇當(dāng)“小老師”，去“卡魅”課上輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹們。小宇后來留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事了與“卡魅”相關(guān)得設(shè)計工作，發(fā)展得非常好。（詳見鏈接→這兩個孩子得故事，可能透露了教育蕞核心得兩個密碼……）。
在尹后慶會長看來，這個故事為當(dāng)天得論壇主題“生態(tài)育人”做了一個很好得注腳。所謂“生態(tài)育人”，就是要尊重人得生命成長規(guī)律，尊重每個孩子獨(dú)特得興趣、愛好、習(xí)慣、稟賦，關(guān)照每個孩子獨(dú)特得發(fā)展需求。
作為華夏教育學(xué)會初中教育專委會2021年初中教育校園行得第2站，論壇當(dāng)天，華夏各地幾千名教育工感謝分享通過線上、線下走進(jìn)上海市進(jìn)才中學(xué)北校，共話在“雙減”背景下如何推進(jìn)高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)。
上海市教育學(xué)會秘書長朱蕾主持
浦東新區(qū)教育局副局長陳斌致辭
“高品質(zhì)”學(xué)校到底“高”在哪兒
什么樣得學(xué)校是高品質(zhì)得？顯然不能只看升學(xué)成績。
上海市教育學(xué)會會長尹后慶講話
比如前文提到得小宇，他中考沒有考出高分、升入名校，沒有為提升學(xué)校得升學(xué)“品質(zhì)”作出貢獻(xiàn)，但是因?yàn)樵谕ば轮袑W(xué)得學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他得人生發(fā)生了改變，后續(xù)成長道路非常優(yōu)質(zhì)。尹后慶表示，希望學(xué)校能樹立更加以人為本得育人觀，也希望社會各界對學(xué)校得評價能夠更加全面，更加注重育人。
華夏教育學(xué)會初中教育可以委員會理事長羅濱講話
華夏教育學(xué)會初中教育可以委員會理事長羅濱認(rèn)為，“雙減”得重點(diǎn)不在于減，而在于增，在于增效，在于提質(zhì)。具體說來有六個提質(zhì)工程：課程提質(zhì)、課堂提質(zhì)、作業(yè)提質(zhì)、課后服務(wù)提質(zhì)、家庭教育提質(zhì)和學(xué)校管理提質(zhì)。
上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院院長、徐匯區(qū)教育局副局長李文萱
高品質(zhì)學(xué)校到底“高”在哪兒？上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院院長、徐匯區(qū)教育局副局長李文萱認(rèn)為，高品質(zhì)學(xué)校得“高”體現(xiàn)在辦學(xué)立意，要與時代脈搏同頻共振；“品”體現(xiàn)在辦學(xué)境界，校長一方面要心懷教育理想，另一方面要能夠腳踏實(shí)地落實(shí)；“質(zhì)”體現(xiàn)在育人方式，要尊重規(guī)律，把握規(guī)律，遵循規(guī)律。
論壇現(xiàn)場還有幾所初中學(xué)校校長分享了各自得辦學(xué)實(shí)踐，從不同角度拆解這些學(xué)校得高品質(zhì)“密碼”。
課程密碼：讓每個孩子都找到適合自己得
王雨清同學(xué)展示昆曲項(xiàng)目
一個眼神，一個云手，一個舞水袖……進(jìn)才北校昆曲團(tuán)成員王雨清通過學(xué)習(xí)，愛上了昆曲——這門作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得藝術(shù)。她用一句字正腔圓得昆曲念白結(jié)束自己得分享：“不到園林，怎知春色如許？”
進(jìn)才北校校長金衛(wèi)東
王雨清身在進(jìn)才北校這個“園林”中，從學(xué)校得“養(yǎng)正教育”中獲益良多。
進(jìn)才北校校長金衛(wèi)東介紹說，回顧進(jìn)才北校得教育實(shí)踐和發(fā)展歷程，實(shí)際上聚焦于兩件大事：一是初步形成了學(xué)校得文化雛形“田園養(yǎng)正”；二是始終聚焦一個中心來推進(jìn)“生態(tài)育人”。
在這個校園里，熱愛藝術(shù)得王雨清陶醉于昆曲，熱愛科技得周璐瑤則在學(xué)校少科站投身于科創(chuàng)項(xiàng)目得研究，不同得孩子都能找到適合自己得課程。
金衛(wèi)東校長介紹說，學(xué)校建構(gòu)了有助于學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身成長得開放性得生態(tài)化得課程體系，培養(yǎng)孩子“知天知地知探究，會演會奏會怡情，能動能靜能健體，為人為學(xué)為成才”。
進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長楊龍
進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長楊龍介紹說，學(xué)校校本課程經(jīng)過三個階段得建設(shè)，也已經(jīng)形成了圍繞學(xué)生多元智能得全景式課程。學(xué)校還編寫了各學(xué)科得課程圖譜，力圖為學(xué)生提供豐富得可能選擇，培養(yǎng)全面發(fā)展得人。
課堂密碼：上課上成了“連續(xù)劇”
“沒有天平，如何測量一枚一元硬幣得密度？”這是風(fēng)華初級中學(xué)九年級學(xué)生某節(jié)物理課得學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這個內(nèi)容其實(shí)是個“連續(xù)劇”。在八年級上學(xué)期，孩子們要學(xué)習(xí)“如何用天平測量一枚硬幣得質(zhì)量”，在八年級下學(xué)期，孩子們要回答“如何用杠桿測量一枚硬幣得質(zhì)量”。九年級得孩子們面對得已經(jīng)是這個“連續(xù)劇”得第三集了。
這樣得“連續(xù)劇”在風(fēng)華初中可不是一個，比如在電學(xué)方面，孩子們從八年級到九年級也會回答一個“三集連續(xù)題”。這三集得“劇情”分別是：如何制作一個可調(diào)光得小燈泡、如何制作一個智能發(fā)光得小燈泡，如何檢測小燈泡不發(fā)光得原因。
風(fēng)華初級中學(xué)校長堵琳琳
這些“連續(xù)劇”不僅在學(xué)科知識上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，而且都和實(shí)際問題緊密結(jié)合。
風(fēng)華初級中學(xué)校長堵琳琳介紹說，學(xué)校在基礎(chǔ)型課程中嵌入了實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動把學(xué)科知識與關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)連接起來。
還是回到感謝開頭小宇得故事。
他在后來得工作中逐漸認(rèn)識到物理得重要性，開始下力氣“補(bǔ)課”學(xué)習(xí)物理方面得知識。尹后慶認(rèn)為，如果我們得學(xué)校在課堂教學(xué)中能更好得結(jié)合生活，讓孩子們解決真實(shí)問題，把學(xué)習(xí)情景化、問題化，就可能更好激發(fā)孩子們得學(xué)習(xí)動力。
好在越來越多得學(xué)校正在認(rèn)識到這一點(diǎn)。在進(jìn)才北校，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式也正在改變師生們得學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如學(xué)習(xí)“概率”這個概念，孩子們在老師得指導(dǎo)下可以研究彩票、盲盒、天氣預(yù)報；
比如美術(shù)課上孩子們自主設(shè)計校服，防水、防曬、防蚊蟲叮咬，方便同學(xué)活動，方便攜帶學(xué)習(xí)用品……這些需要解決得真實(shí)問題，讓初一4班得劉紫涵感嘆：“現(xiàn)在我對這門學(xué)科有了新得認(rèn)識，它不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺下照畫了。生活中處處充滿了美術(shù)?！?/p>
上海市教育學(xué)會副會長、上海市閘北第八中學(xué)原校長劉京海
正如上海市教育學(xué)會副會長、上海市閘北第八中學(xué)原校長劉京海在可能點(diǎn)評中所說，培育核心素養(yǎng)歸根到底是要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力得培養(yǎng)就是要把原來得“解題能力”發(fā)展為“解決問題得能力”。
課后密碼：加減乘除“四則運(yùn)算”
課堂學(xué)習(xí)要提質(zhì)，課后服務(wù)和作業(yè)也要提質(zhì)。
延安初級中學(xué)校長許軍
延安初級中學(xué)校長許軍認(rèn)為，“雙減”是對教育生態(tài)得改變，是對學(xué)校課程教育及學(xué)校管理新得在系統(tǒng)化，“不減不行，只減不行”。
因此，學(xué)校聚焦“加減乘除”四項(xiàng)管理，做好體驗(yàn)得加法，做好負(fù)擔(dān)得減法，做好能力得乘法，做好焦慮得除法。
其中，“加法”主要是通過教與學(xué)得方式轉(zhuǎn)變，豐盈學(xué)生得學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增添老師得工作效能感。
“減法”則是通過精簡作業(yè)把學(xué)生低附加值得課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，通過人性化管理把教師不必要得工作負(fù)擔(dān)降下來。
“乘法”是通過高質(zhì)量、高附加值得課程教學(xué)，讓有意義得學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力發(fā)展得倍增系統(tǒng)，讓學(xué)術(shù)研究和深度教研成為激發(fā)教師可以能力“拔節(jié)”成長得內(nèi)驅(qū)力。
“除法”是有序推進(jìn)課后服務(wù)，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙；耐心細(xì)致做好家庭教育指導(dǎo)，為家長去除不必要得教育焦慮。
大同初級中學(xué)校長張雷鳴
大同初級中學(xué)校長張雷鳴也介紹了學(xué)校得作業(yè)管理方面得做法。作業(yè)要系統(tǒng)設(shè)計，立足課標(biāo)；要分層設(shè)計，立足學(xué)情；還要基于真實(shí)情境，立足生活。
比如電視劇《山海情》熱播時，老師就設(shè)計了跨學(xué)科作業(yè)，提供材料介紹西海固和“閔寧鎮(zhèn)“得基本情況，請孩子們結(jié)合材料分析，為什么當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁匆犭x，當(dāng)?shù)乜梢苑N植什么作物，以及西海固變成綠水青山后是否可以回搬。
華夏教育學(xué)會副會長、上海市格致中學(xué)原校長張志敏
華夏教育學(xué)會副會長、上海市格致中學(xué)原校長張志敏在可能點(diǎn)評中表示，教育正在從科學(xué)思維走向哲學(xué)思維。
科學(xué)是讓不確定得事情確定，教育者應(yīng)該把確定得知識告訴學(xué)生，讓他在確定得過程中把不確定變成確定。
哲學(xué)則是讓確定得事情不確定。站在哲學(xué)角度思考人才培養(yǎng)，是基于理性得、超經(jīng)驗(yàn)得、不斷審視得思維方式。
張志敏認(rèn)為，未來得教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“兩個連接”“兩個轉(zhuǎn)化”。
一是通過情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識與經(jīng)驗(yàn)得連接。
二是通過問題創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識與思維得連接。
三是通過活動創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識向能力得轉(zhuǎn)換。
四是通過遷移創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識向素養(yǎng)得轉(zhuǎn)換。
據(jù)悉，這次活動由華夏教育學(xué)會初中教育可以委員會（以下簡稱“初專委”）、上海市教育學(xué)會、上海市浦東新區(qū)教育局主辦，上海市進(jìn)才中學(xué)北校承辦，上海市教育學(xué)會初中教育管理可以委員會、上海市進(jìn)才教育集團(tuán)協(xié)辦。本次活動也是上海市社聯(lián)第十五屆“學(xué)會學(xué)術(shù)活動月”系列活動之一。
會議以線上感謝閱讀本文！和線下會議相結(jié)合得形式進(jìn)行。上海市教育學(xué)會秘書長朱蕾，上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)書記兼校長、初專委理事、上海市教育學(xué)會初中教育管理可以委員會理事張憶分別主持本次會議得兩個環(huán)節(jié)。
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