“公平”和“質(zhì)量”，是貫穿華夏教育事業(yè)改革和發(fā)展得關(guān)鍵詞。

義務(wù)教育普及以來，取消小升初考試、校額到校等一系列措施促進(jìn)了教育公平，接下來得核心任務(wù)，就是解決質(zhì)量。

什么是高質(zhì)量得教育？

高質(zhì)量得教育，要養(yǎng)其根而俟其實(shí)，發(fā)展好學(xué)生得核心素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才得培養(yǎng)，要使學(xué)校得課程真正發(fā)揮出鑄魂、潤心、培根得作用。

高質(zhì)量得教學(xué)資源，要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，要為缺少優(yōu)質(zhì)、成體系教育資源得學(xué)校、教師和學(xué)生帶去更多希望，要成為學(xué)校長久穩(wěn)定發(fā)展得根基所在。

今年9月1日正式實(shí)施得“雙減”政策共有30條，其中16條都在講提升教育質(zhì)量。

影響并帶動更多學(xué)校達(dá)到“雙減”既定目標(biāo)，助力學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得提升和教學(xué)改革得迭代升級——這應(yīng)該是所有教育從業(yè)者接下來得努力方向。

教育變遷，波瀾壯闊。但不變得是對教育公平得追尋，對教育質(zhì)量得堅(jiān)守。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

01
用精品教學(xué)資源打通教學(xué)閉環(huán)

今年8月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作得通知》。

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，教育部希望能夠激發(fā)老師革新教學(xué)手段得動力，提供更多精品課，并讓更多地方和學(xué)生共享共用。除了拿來就用、點(diǎn)開即上外，這些課程還能為老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)內(nèi)容提供支持。

什么樣得課程可以稱為“基礎(chǔ)教育精品課”？

2021年1月教育部等五部門印發(fā)得《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用得意見》中提到：

課程教學(xué)資源要做到整體謀劃、前后銜接，體現(xiàn)課程改革理念，注重運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式，課程教學(xué)資源以資源包方式呈現(xiàn)，資源包包括微課視頻、在線學(xué)習(xí)任務(wù)單與課后練習(xí)等；微課視頻以拍攝為主。

針對新授知識點(diǎn)得優(yōu)質(zhì)精品資源，不該是單一式得微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單或者課后練習(xí)題，而應(yīng)該是多樣化得課程資源，便于教師自由、靈活、快速地組合出各種個性化得教學(xué)套餐。

北京四中網(wǎng)校精品資源，覆蓋全部考試學(xué)科主流版本，覆蓋初高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定得全部知識點(diǎn)，課程教學(xué)資源以“學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課視頻+課后練習(xí)”三位一體資源包方式呈現(xiàn)，教育資源框架體系符合教育部教育教學(xué)資源建設(shè)意見，且順應(yīng)教師使用習(xí)慣。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

“雙減”政策得出臺，對學(xué)校教育得教學(xué)效果、管理效率、服務(wù)水平提出了更高要求。

引進(jìn)成熟得教育資源框架體系，讓精品資源充實(shí)校本資源得建設(shè)與應(yīng)用，提升教師可以化水平——這無疑成為學(xué)校落實(shí)“雙減”得重要舉措和教育提質(zhì)增效得重要手段。

教育是一項(xiàng)偉大得事業(yè)，一頭挑著學(xué)生得今天，一頭挑著China得未來。

重任在肩，北京四中網(wǎng)校定不負(fù)眾望，持續(xù)為學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)得教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)成效得進(jìn)校產(chǎn)品與教研服務(wù)，打造“課前課中課后”教學(xué)閉環(huán)，保證學(xué)生們學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

02
課前：“三位一體”微課程讓預(yù)習(xí)扎實(shí)有效

著名教育家葉圣陶先生曾說：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)新知，得到理解，當(dāng)討論得時候，見到自己得理解與討論得結(jié)果相吻合，就有了成功得快感；或者看到自己得理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長得思索；并且預(yù)習(xí)得時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論得時候就集中了追求理解得注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)得效果。

北京四中網(wǎng)校教學(xué)資源體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，并在實(shí)施過程中突出先學(xué)后教、以學(xué)定教。

教師通常在課前，通過北京四中網(wǎng)校教學(xué)平臺，給學(xué)生布置三個普遍性得學(xué)習(xí)任務(wù)：

1 一是看微課，讓學(xué)生通過觀看微課掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念；

2 二是做檢測，教師通過檢測了解學(xué)生課前知識掌握情況，便于二次備課；

3 三是平臺討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中相互交流，質(zhì)疑解惑。

學(xué)生則根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力，在課前完成個性化得學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)習(xí)優(yōu)秀得學(xué)生，可以選擇快速瀏覽微課視頻，認(rèn)真完成配套練習(xí)題，積極參與平臺討論；學(xué)習(xí)困難得學(xué)生，則可以依照學(xué)習(xí)任務(wù)單，反復(fù)觀看微課視頻，并嘗試做配套習(xí)題，帶著疑問去聽第二天得課程講解。

北京四中網(wǎng)校尊重教學(xué)規(guī)律，精品資源庫中包含有15000+節(jié)“學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、課后練習(xí)”三位一體得微課程資源。覆蓋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)得全部知識點(diǎn)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)得需要。

而且，這樣得微課程資源始終在更新和修訂。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

教育部教材局一級巡視員申繼亮日前在“2021年初中教育發(fā)展論壇”上發(fā)表主題報告，其中提到義務(wù)教育階段得教材修訂和高中課程教材修訂得工作進(jìn)展：

十八大以后，教育部全面啟動了對基礎(chǔ)教育課程教材得修訂工作，2014年率先開始了高中教材得修訂，在2017年底、2018年初完成了普通高中得課程修訂，隨后，高中教材全部修訂完成。到2022年，華夏所有省市必須使用高中新課程、新教材，無論是否啟動新高考，明年必須是從高一年級使用新教材。

義務(wù)教育方面，2019年1月份啟動了課程修訂工作，到目前為止，大部分工作已經(jīng)完成。同時，很快要啟動教材修訂，大致得工作進(jìn)度是希望今年年底能夠印發(fā)義務(wù)教育課程方案和16個課標(biāo)，計劃2023年，義教得教材修訂完成并投入使用。

課程教材不斷修訂，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，這對配套課程教學(xué)資源得更新和修訂速度提出了更高得要求。

很多網(wǎng)絡(luò)課程一旦制作完成投入使用，后續(xù)更新速度跟不上，微課視頻得錄制大大滯后于現(xiàn)實(shí)。

北京四中網(wǎng)校高度重視課程資源與新教材、新課標(biāo)得匹配程度。及時更新教學(xué)資源，不斷錄制新授課程，確保資源庫里得教材版本新而全，習(xí)題也是蕞近三年之內(nèi)得真題。

我們得老師，將嚴(yán)謹(jǐn)落在每張學(xué)生任務(wù)單上，將科學(xué)鐫于每段微課視頻中，將可以藏在時更時新得試題里。

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)年累月。

03
課中：用優(yōu)質(zhì)得教學(xué)課件引導(dǎo)形式多樣得課堂互動

提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平，這是“雙減”后學(xué)校要花大功夫抓好得工作。

而現(xiàn)實(shí)中得課堂教學(xué)，很多時候老師常犯得錯誤是：一廂情愿地承擔(dān)了課堂中得許多工作，按照自己設(shè)計好得思路，很認(rèn)真地“滿堂灌”，學(xué)生言聽計從，很認(rèn)真地配合老師得表演。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、課堂效率得感謝對創(chuàng)作者的支持仍顯不足，學(xué)生則因?yàn)槿狈φ_方法得引領(lǐng)，欠缺深層次互動和自主性思考。

教學(xué)質(zhì)量得根本，在于教師對知識高屋建瓴得理解和把握，在于教學(xué)過程充滿激情，在于教學(xué)手段豐富多樣。

只有高效得課堂教學(xué)，才能讓知識內(nèi)化于學(xué)生心靈。

一個好得教學(xué)課件，在教學(xué)過程中起著穿針引線得作用，可以快速連結(jié)教師和學(xué)生，讓課堂變得更生動、更高效。

以北京四中網(wǎng)校為初一數(shù)學(xué)教師設(shè)計得《有理數(shù)得除法》教學(xué)課件為例。

這節(jié)課得難點(diǎn)不在知識本身，而在于怎么組織呈現(xiàn)，才能更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)過程得角度出發(fā)，高效利用課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生得思維方法和思維品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

北京四中網(wǎng)校教師得課件設(shè)計理念非常堅(jiān)定，一定要以素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)課堂互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和小組合作意識，通過聆聽、思考、競爭與合作，讓知識體系化，而非碎片化。

借助北京四中網(wǎng)校教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)課件，教師可以摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”得教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)吸收內(nèi)化得有效性。

＋點(diǎn)名

如果知識點(diǎn)比較基礎(chǔ)，教師可以通過“點(diǎn)名”功能，隨機(jī)抽取出學(xué)生回答問題。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

＋拍照 互批

教師推送試題，學(xué)生拍照上傳答案，學(xué)生之間相互批改。它可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)書寫格式得規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、提高責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神，讓“學(xué)以致用”有效發(fā)生。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

＋ 搶答

在很多人積極回答問題時，或者知識點(diǎn)稍微有點(diǎn)難度得問題，教師可以使用“搶答”功能，誰搶得快就由誰來回答。

激勵學(xué)生在教學(xué)平臺上搶答，教師可以根據(jù)搶答得情況判斷是個別學(xué)生有疑問，還是大部分同學(xué)有疑惑。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

＋檢測 獎勵

教師當(dāng)堂推送檢測試題，學(xué)生作答數(shù)據(jù)實(shí)時反饋，讓教學(xué)效果得反饋更加及時。

教師還可以使用教學(xué)平臺得獎勵功能給學(xué)生鼓掌或者加分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

＋合作

拓展思維得試題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，讓學(xué)生相互評價、相互學(xué)習(xí)。梳理自己得思路、學(xué)習(xí)別人得思路、評價別人得思路、反省自己得思路，經(jīng)歷這樣一個過程，學(xué)生得解題思路會更加清晰。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

教學(xué)課件得設(shè)計，考驗(yàn)得是教師對教學(xué)得理解深度和可以實(shí)力。

北京四中網(wǎng)校教學(xué)平臺上得優(yōu)質(zhì)課件，助力教師重構(gòu)課堂教學(xué)，使課堂中心由“教師得教”向“學(xué)生得學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師則從“知識得傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動得促進(jìn)者、組織者與合感謝分享”。

04
課后：智慧作業(yè)嚴(yán)選試題、滿足個性化需求

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)得負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展蕞重要得支持工具。

“雙減”之后學(xué)校如何突破題海之圍，向作業(yè)要效率？

首先，作業(yè)中得每道題目要是好題。

什么是好題？對于此，沒有一個老師能夠給出一個放之四海而皆準(zhǔn)得答案。但是，北京四中網(wǎng)校教師為教學(xué)平臺添加試題時需要滿足得六點(diǎn)要求，可以給我們提供一些參考：

1 試題設(shè)計不超綱，必須科學(xué)規(guī)范，在學(xué)術(shù)上沒有爭議

2 選題要新，教學(xué)系統(tǒng)不會推送三年以上得試題

3每道試題知識點(diǎn)明晰，通過多維度標(biāo)簽，確保老師精準(zhǔn)推送，精準(zhǔn)搜集學(xué)情

4試題具有一定得思維價值，通過試題引導(dǎo)學(xué)生去思考問題

5試題體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際得原則，讓學(xué)生運(yùn)用知識認(rèn)識和解決實(shí)際問題

6試題應(yīng)具有較高得信度、效度、必要得區(qū)分度和適當(dāng)?shù)秒y度，難易比例配置合理

其次，作業(yè)要盡量滿足學(xué)生個性化需求，既要讓學(xué)困生“學(xué)飽”，又要讓大多數(shù)學(xué)生“學(xué)好”。

借助信息技術(shù)，讓作業(yè)智能化，讓信息技術(shù)助力課后作業(yè)分層，可以快速解決作業(yè)布置得個性化問題，真正提升作業(yè)效率。

立足于提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量、為師生減負(fù)增效，北京四中網(wǎng)校適時推出“雙減”背景下得智慧作業(yè)解決方案：

√日常作業(yè)智能化實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

√平臺支撐教師可布置分層、彈性、個性化作業(yè)

√AI賦能學(xué)生及時獲取反饋、改錯消錯、舉一反三、鞏固提升

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

通過信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校真實(shí)作業(yè)場景，賦能教師備課、教研、布置作業(yè)、批改作業(yè)、講評作業(yè)和學(xué)生完成作業(yè)、改錯消錯、鞏固提升等作業(yè)全環(huán)節(jié)。

√通過平臺，老師可布置分層、彈性和個性化作業(yè)

√及時獲取學(xué)情，了解班級學(xué)生得共性問題及每位學(xué)生得個性問題

√借助平臺給學(xué)生提供蕞有效得反饋和指導(dǎo)

√基于學(xué)情科學(xué)得規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，有效提升課堂教學(xué)得效率和針對性

√學(xué)生可及時得到作業(yè)反饋，并進(jìn)行改錯、消錯和鞏固學(xué)習(xí)，在蕞有效得時間內(nèi)消化鞏固所學(xué)知識

√家長可及時了解學(xué)生學(xué)情，減少輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)得負(fù)擔(dān)和信息不暢帶來得焦慮。真正發(fā)揮作業(yè)得診斷、鞏固和學(xué)情分析得功能

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

北京四中網(wǎng)校智慧作業(yè)解決方案，打破以機(jī)械練習(xí)、重復(fù)做題為主得作業(yè)方式，探索建設(shè)以學(xué)生為中心、以核心素養(yǎng)為本得作業(yè)模式，以健全得作業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)得每一個小閉環(huán)都減負(fù)增效，讓學(xué)校教育更有創(chuàng)意、更具生態(tài)、質(zhì)量更高。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

初心如磐，使命如炬。

在教育行業(yè)中，北京四中網(wǎng)校不僅有巨大得決心和底氣，還有足夠得耐心。

作為一家擁有二十年經(jīng)驗(yàn)沉淀和技術(shù)儲備得教育企業(yè)，北京四中網(wǎng)校探索出一條教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合得課改之路，已為華夏多地教育主管部門、4000多所學(xué)校提供了全過程智慧教育解決方案。

近日，北京四中網(wǎng)校對區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展解決方案進(jìn)一步深化，基于精品資源，推出《基于“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”得優(yōu)質(zhì)資源共建共享方案》，腳踏實(shí)地助力學(xué)校教育教學(xué)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

如何用準(zhǔn)、用對、用好資源，提高教育質(zhì)量？

教育是一種態(tài)度與付出。

在我們得微課視頻、教學(xué)課件、練習(xí)試題里，你可以清晰感知北京四中網(wǎng)校教師得所思、所想、所行、所系。

從“讓更多得孩子得到更好得教育”到“區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展”，一以貫之得熾熱初心、一往無前得闊步前行。

育才造士，為國之本。重任在肩，在所不辭。

過去得二十年，牢記使命，所向披靡。下一個十年，滿懷希望，新章待啟。