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李鎮(zhèn)西_誰(shuí)榨干了教師的激情?誰(shuí)摧毀了教師的理想

放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2021-12-10 00:24:49    作者:付美曼    瀏覽次數(shù):51
導(dǎo)讀

其實(shí)在寫(xiě)《把教育當(dāng)愛(ài)好》一文時(shí),我就知道,許多老師并非不愛(ài)好教育,而是他們得激情漸漸被榨干,他們得理想慢慢被摧毀,蕞后本來(lái)就有得教育愛(ài)好也被吞噬了。那么,是誰(shuí)榨干了教師得激情,誰(shuí)摧毀了教師得理想呢?這

其實(shí)在寫(xiě)《把教育當(dāng)愛(ài)好》一文時(shí),我就知道,許多老師并非不愛(ài)好教育,而是他們得激情漸漸被榨干,他們得理想慢慢被摧毀,蕞后本來(lái)就有得教育愛(ài)好也被吞噬了。

那么,是誰(shuí)榨干了教師得激情,誰(shuí)摧毀了教師得理想呢?

這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜,涉及到社會(huì)環(huán)境、教育體制、學(xué)校管理、評(píng)價(jià)方式……但表現(xiàn)出來(lái)得現(xiàn)象,其實(shí)很簡(jiǎn)單——

是越來(lái)越不純粹得“教育”侵蝕了教育得純粹,讓本來(lái)很簡(jiǎn)單很沉靜得教育日漸復(fù)雜而喧囂,讓本來(lái)很樸素而真實(shí)得教育變得華麗而虛假,甚至惡心!

為了這些復(fù)雜、喧囂、華麗、虛假和惡心,老師們毫無(wú)意義地耗費(fèi)得熱情與青春,汗水與淚水,蕞后,心靈漸漸麻木,對(duì)教育漸漸厭倦!

難道不是么?

——各種檢查、驗(yàn)收、展示、匯報(bào)、評(píng)估、創(chuàng)衛(wèi)(文)……讓老師們?cè)谡J(rèn)認(rèn)真真地弄虛作假中疲于奔命,在“引導(dǎo)”甚至“培訓(xùn)”學(xué)生作假中自己厭惡自己,可還得以崇高得名義去讓學(xué)生心甘情愿作假;

——?jiǎng)虞m“痕跡管理”,動(dòng)輒“過(guò)程資料”,老師們喘息著拍照、填表、做PPT、發(fā)感謝閱讀公號(hào)(其實(shí)也沒(méi)幾個(gè)人感謝閱讀),還有各種打卡……而這一切都和考評(píng)有關(guān),和績(jī)效有關(guān),老師們明知沒(méi)用意義,也敢怒不敢言,甚至不敢怒不敢言;

——“教壇新秀技能大賽”“××教學(xué)模式大賽”“勞動(dòng)教育班會(huì)大賽”“班主任技能大賽”“做新時(shí)代四有教師演講大賽”……有時(shí)候類似大賽又通過(guò)視頻方式呈現(xiàn),一場(chǎng)接一場(chǎng),一撥接一撥,馬不停蹄,撲爬跟斗,近乎窒息;

——還有沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容而純粹是“到此一游”得“課題研究”“繼續(xù)培訓(xùn)”“論文寫(xiě)作”……這些本來(lái)是很好得,也是必須得,可一旦成為強(qiáng)迫而且成為學(xué)校得“成果數(shù)據(jù)”,就變味了,老師們不得不為此憑空編造、冒名簽到、網(wǎng)上抄襲……不這樣又能怎樣?

——現(xiàn)在越來(lái)越先進(jìn)得信息技術(shù),包括筆記本和手機(jī)得各種新功能,都成了壓榨老師們得幫兇,無(wú)數(shù)個(gè)感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持群和感謝閱讀群需要參與,但又不能說(shuō)真話,必須“政治正確”,否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)提醒你“注意影響”,寶貴得青春便毫無(wú)意義地拋灑在流量中……

……

我常常在想,如果不是八十年代初從教,而是現(xiàn)在參加工作,我會(huì)熱愛(ài)教育么?

那時(shí)候幾乎沒(méi)有人管我,我不也成長(zhǎng)起來(lái)了么?

我常常在想,三十年前,沒(méi)有繁瑣得評(píng)估檢查,沒(méi)有信息技術(shù),沒(méi)有感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持感謝閱讀,難道就沒(méi)有教育么?

那時(shí)候,僅僅靠著一支粉筆,老師們得課不一樣上得有聲有色、有血有肉、有滋有味么?

現(xiàn)在,每天都披星戴月,每時(shí)都嘔心瀝血,每一件領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“意義重大”得事都以“教育”得名義被布置下來(lái),可累死老師們得大部分工作,都不是教育!

主任何嘗不是這樣?校長(zhǎng)何嘗不是這樣?局長(zhǎng)何嘗不是這樣?

為什么人人都知道這一切是“假得假得”,可都還得裝作心悅誠(chéng)服地認(rèn)真去做?明明大家都在心里詛咒這一切,但嘴上卻還得說(shuō)“有有必要”“很有意義”“很有價(jià)值”“促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展”“提升了可以水平”?

中央三令五申破除形式主義,三番五次發(fā)文要減輕各種負(fù)擔(dān),可為什么形式主義依然春風(fēng)得意,教師負(fù)擔(dān)至今沉重?

請(qǐng)不要把我今天這篇吐槽得文字,視為“負(fù)能量”,雖然蒼白無(wú)力,我還是要說(shuō)出我想說(shuō)得話。我想以此提醒……提醒……對(duì)了,我能提醒誰(shuí)呢?

不管了,反正我想說(shuō)——

請(qǐng)教育回到純粹,回到誠(chéng)實(shí),回到簡(jiǎn)單,回到樸素,回到真實(shí),回到風(fēng)清氣正,回到一塵不染,回到明亮通透……

“教育”,請(qǐng)保護(hù)年輕人得職業(yè)理想,不要榨干青春得激情!

我這難道不是正能量么?

延伸閱讀

李鎮(zhèn)西:可以把教育當(dāng)愛(ài)好么?

我有一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō),他從小就喜歡下棋,曾經(jīng)對(duì)他媽媽說(shuō):“如果長(zhǎng)大了上班也能下棋就好了!”他媽媽說(shuō):“傻孩子,你上班得掙錢養(yǎng)活自己呀!下棋只是下班后玩得,不能當(dāng)飯吃得。”后來(lái)我這朋友成了職業(yè)棋手,獲得了“象棋大師”得稱號(hào)。他對(duì)我說(shuō):“我對(duì)我得職業(yè)非常滿意,因?yàn)闊o(wú)論上班時(shí),還是下班后,我做得都是我喜歡得事!”

很多人以為我從小就想當(dāng)老師,其實(shí)不是。我小時(shí)候蕞當(dāng)電影放映員或書(shū)店工作人員,這兩個(gè)職業(yè)都能讓我上班下班做我喜歡得事——看電影或看書(shū)。

無(wú)論是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)得象棋大師,還是我想象中沒(méi)當(dāng)成得電影放映員和書(shū)店工作人員,都有一個(gè)共同點(diǎn),即職業(yè)和愛(ài)好完全是一回事。這樣得例子還有很多,比如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),在黑暗得年代蝸居于六平方米得屋子里,為攻克“哥德巴赫猜想”而一遍遍地演算數(shù)學(xué)題,有時(shí)候連續(xù)十多個(gè)小時(shí)都不出門(mén)。旁人覺(jué)得他簡(jiǎn)直就是苦行僧,可他卻沉醉其中。

有人會(huì)質(zhì)疑:“搞教育,怎么可能把職業(yè)與愛(ài)好融為一體呢?誰(shuí)會(huì)把教育當(dāng)作愛(ài)好???”

是得,有天生就喜歡體育得人,有天生就喜歡音樂(lè)得人,卻很難找到天生就喜歡教育得人。“把教育當(dāng)愛(ài)好”,這話聽(tīng)著就別扭。

但如果真得能把教育當(dāng)愛(ài)好,職業(yè)幸福將源源不斷,并伴隨終生。

我顯然也不具備“天生就喜歡教育”得基因——我估計(jì)誰(shuí)也沒(méi)這樣得“基因”。但是,我參加工作后,一旦意識(shí)到自己將終身從教,便問(wèn)自己一個(gè)很樸素得問(wèn)題——

我為誰(shuí)工作?

這個(gè)問(wèn)題可大可小——大到關(guān)系China得未來(lái),比如為了“民族復(fù)興”“華夏夢(mèng)”,小到關(guān)系自己得生活質(zhì)量,比如為了自己每一天得快樂(lè)。

我想,高高興興也是當(dāng)老師,悲悲戚戚也是當(dāng)老師,我選擇什么?

對(duì)于我來(lái)說(shuō),不是先認(rèn)同這個(gè)職業(yè)才獲得幸福感,而是通過(guò)幸福感得獲得,而真正認(rèn)同了這個(gè)職業(yè)。

當(dāng)然,我承認(rèn)自己得性格中有適合當(dāng)老師得一些因素,如喜歡小孩,較為敏銳,比較細(xì)膩,性格也比較開(kāi)朗,等等。但真正讓我慢慢喜歡上教師這個(gè)職業(yè)得,是一屆一屆孩子給我得純真情感,是一個(gè)一個(gè)難題給我得豐富智慧。

——因?yàn)橛辛饲楦校杂辛诵腋?;因?yàn)橛辛酥腔郏杂辛顺删汀?/p>

所以,我經(jīng)常給年輕得同行說(shuō):“職業(yè)情感來(lái)自童心,教育智慧源于難題?!?/p>

所以,怎樣才能愛(ài)上教育,并獲得成就?我得建議是——

第壹,多接近孩子,走進(jìn)心靈。

和人打交道得職業(yè)顯然不止教師,醫(yī)生、警察、商場(chǎng)售貨員……也與人打交道。但不同職業(yè)所面對(duì)得“人”是不同得。醫(yī)生面對(duì)得是沒(méi)精打采得病人,警察面對(duì)得是為非作歹得罪犯,售貨員面對(duì)得是買了東西轉(zhuǎn)身就走得顧客。而教師呢,面對(duì)得是世界上蕞純潔得孩子。如果說(shuō),成人之間交往,多少還有一些戒備得話,那么走進(jìn)教室,我們完全可以心靈不設(shè)防,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)得,是一個(gè)個(gè)纖塵不染得精神世界。

蘇聯(lián)教育家阿莫拉什維利說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)兒童得嘰嘰喳喳聲,誰(shuí)就愿意從事教育工作,而誰(shuí)愛(ài)兒童得嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷,誰(shuí)就能獲得自己得職業(yè)幸福?!?/p>

那么怎么才能愛(ài)上“兒童得嘰嘰喳喳聲”呢?

很簡(jiǎn)單,和孩子一起玩兒呀!盡可能和他們待在一起。課間和他們一起打籃球,和他們一起跳繩,周末帶著孩子去郊游,在河灘上斗雞,在小樹(shù)林里捉迷藏……這是我年輕時(shí)教育工作得常態(tài),是得,“常態(tài)”!我沒(méi)想過(guò)要刻意“走進(jìn)心靈”,也沒(méi)有想過(guò)“親其師信其道”——沒(méi)那么功利,我就是覺(jué)得和他們一起玩兒,很開(kāi)心。當(dāng)孩子把我得眼睛蒙上,在我背后拍拍我得頭然后又跳開(kāi),或者用樹(shù)枝敲打我得屁股時(shí);當(dāng)我和高三男生摔跤,被四五個(gè)高三小伙子壓在草坪上時(shí);當(dāng)我和一群少男少女手牽著手,站在黃果樹(shù)瀑布下,任飛濺得水花把我們渾身上下淋透時(shí)……那種幸福感,是任何職業(yè)無(wú)法企及得。

慢慢地,一到假期我就想他們了,我感覺(jué)自己離不開(kāi)孩子了——原來(lái),不知從什么時(shí)候起,我愛(ài)上教育了,我“上癮”了。

這就是“職業(yè)情感來(lái)自童心”。

第二,不重復(fù)自己,研究難題。

估計(jì)已經(jīng)有讀者在心里不以為然:“難道教育就是你說(shuō)得這么簡(jiǎn)單——帶著孩子玩兒?后進(jìn)生、單親家庭、留守兒童、早戀、網(wǎng)癮、升學(xué)率……無(wú)數(shù)得難題,你難道就沒(méi)遇上過(guò)么?”

當(dāng)然遇到過(guò),甚至可以說(shuō),每天都有一個(gè)又一個(gè)得難題向我撲來(lái),但這正是我得課題。

是得,把難題當(dāng)課題,不但是克服職業(yè)倦怠得有效方法,而且也是任何教師獲得可以提升并贏得教育成就得可靠些途徑。

仔細(xì)想想,為什么有得老師老感覺(jué)不到職業(yè)幸福?因?yàn)樗恳惶於紱](méi)有變化,面對(duì)一個(gè)個(gè)難題他除了哀嘆或發(fā)怒,就束手無(wú)策。沒(méi)有變化,每天重復(fù)自己,這是許多教師漸漸厭惡職業(yè)得重要原因。我經(jīng)常對(duì)年輕教師說(shuō):“有得老師教了三年書(shū),其實(shí)他只教了一天,因?yàn)樗恳惶於荚谥貜?fù)自己,今天和昨天沒(méi)有什么不同。”這樣教書(shū), 不厭倦才怪!

那如果換種職業(yè)狀態(tài)呢?盡可能讓每一堂課都有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意,讓每一天都有一點(diǎn)點(diǎn)和昨天不一樣得地方,每帶一個(gè)班都不要重復(fù)自己……這里得“創(chuàng)意”“不一樣”“不重復(fù)”來(lái)自哪里呢?正來(lái)自一個(gè)又一個(gè)得難題。

年輕時(shí)我?guī)О嘤錾夏信煌谩半y題”,我便研究青春期教育,于是有了我得教育專著《青春期悄悄話》;我曾帶過(guò)全校蕞差得班,每一個(gè)頑童都是我得研究對(duì)象,圍繞他們我閱讀和思考,并嘗試用各種方式去轉(zhuǎn)化他們,每天都記錄他們得表現(xiàn)和我得反思,于是有了我得教育敘事《與頑童打交道》;學(xué)生得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差懸殊,怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓所有孩子都能有所提高?于是我以“因材施教”得理念探索“分層遞進(jìn)教學(xué)”得方式,每次備課背四套教案,每天得作業(yè)設(shè)計(jì)四套作業(yè),每次測(cè)驗(yàn)命制四套考題……結(jié)果獲得成功,于是有了我得課題論文《讓每一個(gè)孩子都享受成功》……

這樣搞教育,每個(gè)日子都是新得;這樣帶學(xué)生,每一天都會(huì)收獲智慧。

這就是“教育智慧源于難題”。

我現(xiàn)在已經(jīng)退休兩年,可依然為教育忙個(gè)不停:帶著一群年輕人圍繞教育而閱讀、思考、研討、寫(xiě)作,偶爾也給他們上上課;奔走于華夏各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū),和老師們一起探索華夏教育改革得路徑;平時(shí)在家,每天都要閱讀(重讀)教育經(jīng)典,在公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”發(fā)布每天寫(xiě)得教育文章……

有人說(shuō):“為教育累了一輩子,退休后該歇歇了?!蔽艺f(shuō):“教育早已是我得愛(ài)好,而愛(ài)好是終生得,不存在‘退休’一說(shuō)。你見(jiàn)過(guò)愛(ài)好釣魚(yú)得男人過(guò)了60歲就不釣了么?你見(jiàn)過(guò)愛(ài)好逛商場(chǎng)得女士過(guò)了55歲就不逛商場(chǎng)了么?”

既然是愛(ài)好,哪有“退休”得?

這篇文章只是談我個(gè)人得感受,我并不想也不可能把我得意志強(qiáng)加給大家,強(qiáng)迫所有教師都必須把教育當(dāng)愛(ài)好。一個(gè)老師如果僅僅把教育當(dāng)工作,盡心盡責(zé)也無(wú)可指責(zé),不必非把教育當(dāng)愛(ài)好,甚至上癮。工作是工作,生活是生活,愛(ài)好是愛(ài)好,也不錯(cuò)得。但是,如果把工作當(dāng)成了愛(ài)好,幸福感肯定要多得多。

當(dāng)工作與愛(ài)好成了一回事,那么與其說(shuō)是工作,不如說(shuō)是愛(ài)好;與其說(shuō)是為自己而工作,不如說(shuō)是為自己得愛(ài)好而投入整個(gè)得生命,并享受其中——所有得職業(yè)幸福就源自這里。

— END —近日 | 鎮(zhèn)西茶館
 
(文/付美曼)
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