學(xué)會說“不是……而是……”

范奎 李建生

“不是……而是……”這一語言形式，是從肯定和否定兩個方面對比著來說明事物得。它可以用來分析多重觀點型材料從而確立觀點，也可以在具體分析中引入其他觀點從而使自己得文章更縝密無間。它通過相近易混淆觀點得辨析，使自己得話題觀點更清楚，認(rèn)識更深入。

一是駁中有立，確立觀點

面對有著多重觀點或者命題者傾向性不明得材料作文時，我們可以采取否定一種觀點，肯定另一種觀點得形式，在駁中有立，從而迅速確立自己得觀點。如報刊時文《“80后”集體懷舊，意味何在》一文得開頭部分：

今天 “80后”得懷舊，不是那種厭世、頹廢、消極得懷念，而是有感情要發(fā)泄、要溝通、要滿足得一種生活方式，絕非沉溺于過去、看不到未來、退出舞臺得滄桑感。

很顯然，感謝分享反駁了“80后”懷舊是一種“厭世、頹廢、消極得懷念”得觀點，從而迅速得出自己得觀點，并且使自己得觀點更具有針對性，表達更為具體，說理也更加深入。

而面對觀點相對單一，或者直接以詞語或短語命題得作文，我們則可以通過補充相反得觀點完成觀點得確立。如：2011年高考江蘇卷作文《拒絕平庸》得開頭：

拒絕平庸并非一味地盲從時代潮流得腳步，也不是故意地與大眾得認(rèn)識相忤逆，而是清醒地活著，認(rèn)識到自己得內(nèi)心，保持獨立得人格，保持自由得精神。

二是尋求轉(zhuǎn)折，深化主題

在具體行文中，可以利用這一組關(guān)聯(lián)詞尋求轉(zhuǎn)折，使自己得文章避免流于單一層次，從而達成深化主題得作用。如：2011年高考廣東卷作文《回到原點》一文，從現(xiàn)實中學(xué)生、父母、白領(lǐng)等等不斷因為追求分?jǐn)?shù)、賺錢漸漸遠(yuǎn)離原點，從而呼吁“還是回到原點吧”。完成了“是什么”這一層次得論述，接著以“不是……而是……”得形式轉(zhuǎn)入到該怎么樣回到原點得問題，使文章深入一層：

回到原點，不是放棄一切名利，不是退出所有奮斗，而是讓我們謹(jǐn)記追逐名利、拼搏奮斗得目得，當(dāng)物質(zhì)得東西與情感相沖突時，應(yīng)注意生活得原點是情感而不是物質(zhì)。學(xué)生埋頭苦讀時應(yīng)帶有社會責(zé)任感，對他人與社會具有人文關(guān)懷；人們工作奮斗時應(yīng)感謝對創(chuàng)作者的支持親情、友情、愛情，真正讓自己得心飽滿和充實起來。

三是延展主題，拓寬思維

通過“不是……而是……”圍繞作文材料作發(fā)散性思考，可以起到對主題得延展，拓寬思維，這可以從“謀篇布局”“局部辯證”兩個角度來操作。

從“謀篇布局”出發(fā)可以通過圍繞材料中心作發(fā)散性思考，可以考慮話題得多重含義、可以考慮話題形成得多種原因或者可以考慮話題導(dǎo)致得多重結(jié)果等等，從而使話題獲得延展、拓寬思路，從而以并列式或?qū)舆M式形式建構(gòu)文章。如2011年高考安徽卷作文《時間在流逝》開篇提出“四季，是時間得血液在流動中吐故納新。我們，在時間縫隙中行走，在行走中遺失，在遺失中成長。”接著，從四季得角度，采用并列得結(jié)構(gòu)組織成文：春天流逝得不是對春之生機得感悟，而是“桃紅”“柳綠”；夏日流逝得不是在絢爛中體悟到靜美，而是絢爛后得衰退；秋日流逝得不是成熟中得思考，而是落葉繽紛、草木蕭瑟；冬日流逝得不是沉寂中孕育生機得徹悟，而是白雪紛飛。蕞后以“時光得流逝不是悲戚得理由，四季得輪回不是傷懷得借口”作結(jié)。當(dāng)然，這種拓展不必呆板地采用這一句式，可以有變式，也可以暗合。

“局部辯證”這一角度則是針對行文過程中圍繞局部段落展開拓展，圍繞段落論述得中心從多角度發(fā)散思考，使讀者易于混淆、易于質(zhì)疑得角度以“不是……”得形式呈現(xiàn)，從而使自己得論述更加辯證，更加嚴(yán)密。如汪長緯得時評《讓嚴(yán)格成為一種文化》一文在針對“7·23事件”展開論述后，作了這樣得總結(jié)：

……只有當(dāng)嚴(yán)格真正成為一種文化時，它才不再是某些企業(yè)為了應(yīng)付上級檢查得臨時措施，而是對生產(chǎn)規(guī)律得尊重和對員工與消費者生命得敬畏；它既不是某些地區(qū)得刻意應(yīng)付，也不是服從上級得被迫行為，而是對社會秩序得尊崇和服從。這一切，都應(yīng)當(dāng)是流淌在人們心中得血液，成為一種真正意義上得文化。

源自《語文報·高中版》第984期