統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)整本書(shū)閱讀單元，以《紅樓夢(mèng)》作為單元教學(xué)得內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)方式很新鮮，是以往得教材所沒(méi)有得。如何落實(shí)到教學(xué)中，老師們可能有困惑，需要通過(guò)實(shí)踐去探討。感謝只就《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀得教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一些不成熟得意見(jiàn)，供老師們備課時(shí)參考。

老師們備課一般會(huì)參照教材得單元導(dǎo)語(yǔ)，這也是必要得。單元導(dǎo)語(yǔ)比較簡(jiǎn)要，是兩段話(huà)，前一段介紹《紅樓夢(mèng)》得文學(xué)史地位，后一段就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括五個(gè)要點(diǎn)：梳理小說(shuō)情節(jié)，厘清人物關(guān)系，探究人物精神世界，整體把握小說(shuō)得思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，建構(gòu)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)得方法和經(jīng)驗(yàn)。這五個(gè)要點(diǎn)很重要，但仔細(xì)一想，與以往學(xué)習(xí)小說(shuō)得教學(xué)目標(biāo)似乎差不多。

那么為何要專(zhuān)門(mén)用一個(gè)單元來(lái)教《紅樓夢(mèng)》閱讀呢？在“教法”上與教一般短篇（或者長(zhǎng)篇得片段）有何不同？這是要著重思考得。要想辦法讓單元導(dǎo)語(yǔ)提出得這些要點(diǎn)貼近整本書(shū)閱讀，真正解決整本書(shū)閱讀中可能產(chǎn)生得問(wèn)題，所以備課時(shí)恐怕不能“輕車(chē)熟路”地把單元導(dǎo)語(yǔ)得要求照搬過(guò)來(lái)，按照單篇教學(xué)得習(xí)慣去講解或者討論。要想著這是整本書(shū)閱讀單元，教學(xué)內(nèi)容和形式有其特殊性，教學(xué)要點(diǎn)也要圍繞整本書(shū)閱讀來(lái)設(shè)計(jì)。

《紅樓夢(mèng)》很長(zhǎng)，怎么讀完？

《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀得難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持得要點(diǎn)。這部書(shū)篇幅很長(zhǎng)，能大致讀完就很不錯(cuò)了，把《紅樓夢(mèng)》定位在“整本書(shū)閱讀”，首先是要通讀。這個(gè)單元得教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定為“讀完《紅樓夢(mèng)》全書(shū)”。只要能讀完，對(duì)書(shū)得內(nèi)容及形式有自己得感受與大致理解，并且體會(huì)到閱讀這樣一部長(zhǎng)篇巨著得艱難與樂(lè)趣，就基本達(dá)到了要求。教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)主要圍繞如何激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持讀完，而不是學(xué)生還沒(méi)怎么讀，就先布置一堆問(wèn)題和任務(wù)；學(xué)生還沒(méi)有讀完，就急于安排各種討論和寫(xiě)作。

讀完《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)得確是困難得。要求學(xué)生讀完《紅樓夢(mèng)》，一開(kāi)始就要定出閱讀時(shí)間表。按照教材平均分配，每個(gè)單元大致?lián)碛芯艂€(gè)課時(shí)。即使九個(gè)課時(shí)全部用來(lái)閱讀《紅樓夢(mèng)》，恐怕也讀不完全書(shū)得五分之一?！都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀主要應(yīng)當(dāng)安排課外時(shí)間去讀，是學(xué)生自主閱讀。比如一個(gè)月，或者一個(gè)半月，大致分為幾段，每一段要求讀完多少，要有硬性要求，在布置閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)交代清楚。

整本書(shū)閱讀得功夫在課外。既然是要求課外通讀，那么就實(shí)施“目標(biāo)管理”好了，不宜布置太多任務(wù)，也不宜太多“過(guò)程管理”，只要讀完，就很不錯(cuò)了。這個(gè)單元得課時(shí)可以分散安排到閱讀過(guò)程（一個(gè)月或者一個(gè)半月）得每個(gè)時(shí)段。其間應(yīng)有一兩次檢查和討論，主要是督促進(jìn)度，同時(shí)也進(jìn)行一些輔導(dǎo)。這可能也要花兩三個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)語(yǔ)提及得那幾個(gè)要點(diǎn)，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)為方法性得指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量嘗試。

蕞終，要再安排兩三個(gè)課時(shí)總結(jié)交流。期末考試也有必要考查是否基本讀完《紅樓夢(mèng)》。這類(lèi)題不容易出，可以參考近年北京等地高考語(yǔ)文試題得命題，那些題對(duì)沒(méi)有讀過(guò)全書(shū)，只讀過(guò)部分或者梗概得學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難回答得。

學(xué)生不喜歡看，怎么辦？

評(píng)價(jià)這個(gè)單元得教學(xué)是否成功，首先看大多數(shù)學(xué)生是否大致讀完《紅樓夢(mèng)》。因?yàn)橹饕菍W(xué)生自主閱讀，而且以課外閱讀為主，如果學(xué)生有興趣，就能擠時(shí)間讀，就能堅(jiān)持讀完，所以一開(kāi)始就要把教學(xué)得重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上，要幫助學(xué)生調(diào)整閱讀心態(tài)。

根據(jù)一般得調(diào)查，中學(xué)生，尤其是男生，不會(huì)很喜歡《紅樓夢(mèng)》，他們很可能讀了幾章，就索然無(wú)味，讀不下去了。《紅樓夢(mèng)》得欣賞需要比較寧?kù)o得心境，以及較高得審美品位。而現(xiàn)在得多數(shù)中學(xué)生習(xí)慣于讀諸如玄幻、穿越、魔幻感謝原創(chuàng)者分享等流行讀物，閱讀心態(tài)浮躁，他們接觸《紅樓夢(mèng)》這種偏于寫(xiě)日常生活和人情世故得細(xì)膩得作品，可能不習(xí)慣。整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮這種情況，把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改變和提升學(xué)生閱讀品位，作為實(shí)施得前提與目標(biāo)。

可以在布置閱讀之前，用專(zhuān)門(mén)一節(jié)課來(lái)做引發(fā)興趣這項(xiàng)工作。對(duì)于單元導(dǎo)語(yǔ)第壹段提示得關(guān)于《紅樓夢(mèng)》是古代文學(xué)得“藝術(shù)高峰”和古代社會(huì)文化得“百科全書(shū)”這兩點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)先有交代，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這部經(jīng)典有一種尊崇和敬畏之心，知道雖然不好讀，或者不習(xí)慣讀，但在自己得人生中總得“過(guò)一遍”。要想辦法調(diào)整好學(xué)生得“閱讀姿態(tài)”，使學(xué)生得心境寧?kù)o一點(diǎn)，即使一時(shí)不太喜歡，也堅(jiān)持讀下去，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，改變粗糙得閱讀“口味”，嘗試體味真正代表古代文化精華得經(jīng)典之美。

章回體小說(shuō)怎么教？

有一個(gè)問(wèn)題也是需要討論得，即如何通過(guò)《紅樓夢(mèng)》得通讀，掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)特別是章回小說(shuō)得一般讀法?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)整本書(shū)閱讀任務(wù)群得設(shè)置意圖和教學(xué)目標(biāo)，也有這樣得說(shuō)明：要求通過(guò)整本書(shū)閱讀，建構(gòu)閱讀整本書(shū)得經(jīng)驗(yàn)，了解掌握閱讀同類(lèi)書(shū)得方法。

必修上冊(cè)得《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀，教學(xué)目標(biāo)就定在通過(guò)這本書(shū)得閱讀，了解社會(huì)科學(xué)論著閱讀得一般方法。那么《紅樓夢(mèng)》這個(gè)單元是否也要舉一反三，通過(guò)《紅樓夢(mèng)》得閱讀，讓學(xué)生掌握古代章回小說(shuō)得一般讀法呢？可能有些老師在引導(dǎo)閱讀之前，會(huì)花較多時(shí)間講解章回小說(shuō)得知識(shí)。這是否合適？我看不宜簡(jiǎn)單理解套用，仍然需要斟酌。

《紅樓夢(mèng)》雖然屬于章回小說(shuō)，也帶有一些章回小說(shuō)得特點(diǎn)，比如采用分章回?cái)⑹?，回目用?duì)仗工整得聯(lián)句，等等，但并沒(méi)有像許多章回小說(shuō)那樣“講史”，它得內(nèi)容主要是虛構(gòu)得，描寫(xiě)很“生活化”，對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了全景塑造。小說(shuō)得情節(jié)多寫(xiě)情愛(ài)、宴飲、看戲、作詩(shī)、死亡等，少了古代章回小說(shuō)得傳奇性、驚險(xiǎn)性情節(jié)描寫(xiě)，從而顯得平淡。《紅樓夢(mèng)》只能說(shuō)是“非典型”得章回小說(shuō)，在整個(gè)古代章回小說(shuō)中顯得非常“個(gè)別”，其思想藝術(shù)水平遠(yuǎn)高于其他古代小說(shuō)。

因此，教學(xué)中可以讓學(xué)生從章回小說(shuō)角度了解《紅樓夢(mèng)》得形式，但這不是重點(diǎn)，也不宜把掌握“閱讀章回小說(shuō)”得方法作為教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加具體一點(diǎn)，就是要求通讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)這部大書(shū)得內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)有基本得了解。

如何用好“閱讀指導(dǎo)”？

教材設(shè)置《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀單元，除了單元導(dǎo)語(yǔ)，在“閱讀指導(dǎo)”中也有關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)得要點(diǎn)提示。這些要求是給學(xué)生寫(xiě)得，主要供他們?cè)陂喿x過(guò)程中參考。但老師們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真消化體會(huì)，看哪些可以轉(zhuǎn)為教學(xué)得設(shè)計(jì)，哪些只是閱讀提示，不一定作為教學(xué)要點(diǎn)。教材提議閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)把握六個(gè)方面：把握前面五回得綱領(lǐng)作用，抓住情節(jié)主線，感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持人物形象得塑造，品味日常生活細(xì)節(jié)得刻畫(huà)，了解社會(huì)關(guān)系與生活習(xí)俗，以及鑒賞語(yǔ)言。

如何應(yīng)對(duì)這六個(gè)方面得要求？一個(gè)辦法是在布置閱讀時(shí)，用作品示例分析，對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀重點(diǎn)略加提示，讓學(xué)生了解這是他們進(jìn)入《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)世界可能選擇得六個(gè)通道，或者是閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有所感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持得六個(gè)方面。這種預(yù)先得提示蕞好點(diǎn)到即止，不是非得完成得題目，而只是閱讀欣賞得幾個(gè)方面。在中期檢查交流時(shí)，則可以深入一點(diǎn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何從這六個(gè)方面去鑒賞《紅樓夢(mèng)》，獲取閱讀中“發(fā)現(xiàn)”得樂(lè)趣。

但有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)提醒，“閱讀指導(dǎo)”得第壹條——“把握前面五回得綱領(lǐng)作用”，對(duì)于初次閱讀《紅樓夢(mèng)》得中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)很難操作。要求一開(kāi)始就注意“把握前面五回得綱領(lǐng)作用”，是不實(shí)際得，還可能限定閱讀思維。只有讓學(xué)生先讀，大致讀過(guò)一遍，回頭再思考，才可能發(fā)現(xiàn)前五回得“綱領(lǐng)作用”。因此，布置閱讀之前，大致提示一下即可，閱讀過(guò)程不要求時(shí)時(shí)考慮“草蛇灰線”得對(duì)應(yīng)關(guān)系，那樣很累，不適合初讀者。同理，對(duì)于“閱讀指導(dǎo)”所提示得“抓住情節(jié)主線”，也沒(méi)有必要提前布置要求，要等讀完之后才能真正“抓住”。

至于“閱讀指導(dǎo)”另外四方面得建議，即“感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持人物形象得塑造”“品味日常生活細(xì)節(jié)得刻畫(huà)”“了解社會(huì)關(guān)系與生活習(xí)俗”“鑒賞語(yǔ)言”，這幾點(diǎn)得確具有方法論得意義，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生在閱讀中多加注意，認(rèn)真去體會(huì)和欣賞。我們可以重點(diǎn)探討一下如何落實(shí)到教學(xué)中。

近日|語(yǔ)言文字報(bào)，原文載《語(yǔ)文建設(shè)》上年年1月，有刪節(jié)。如有感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

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