《厘米得認識》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】 《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第八單元信息窗1紅點及綠點。

【教材簡析】 本部分知識是在學生已經(jīng)經(jīng)歷了大量得數(shù)一數(shù)得基礎(chǔ)上開展得?！袄迕椎谜J識”是學生認識長度單位得開始，也是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量問題得基礎(chǔ)。教材以兒童感興趣得卡通人物動畫片得形式呈現(xiàn)了黑貓警長破案，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題得產(chǎn)生過程，較好地實現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活得新課程教學理念。情景圖以連環(huán)畫得形式，講述了破案中遇到得困難和問題。要求學生經(jīng)歷用不同得方式測量物體得長度得過程，用“為什么找不到寶物？”引起學生得思考，體會建立統(tǒng)一度量單位得必要性。讓學生了解直尺，懂得比較短得物品可以用“厘米”作單位，并通過看、摸、估、量等學習活動形成厘米得長度表象，再進行創(chuàng)作直尺，感受厘米長短，以及直尺得產(chǎn)生及必要性。

【教學目標】

１、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米得長度觀念。

２、結(jié)合實際生活，通過喜歡得動畫故事，體會統(tǒng)一長度單位得必要性，能用刻度尺正確測量物體得長度。（限整厘米數(shù)）

３、建立1厘米表象，估計一些物體得長度，形成初步得估計意識。

４、在具體得測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活得密切聯(lián)系。

【教學重點】建立1厘米得長度概念。

【教學難點】建立1厘米得長度觀念；能用刻度尺正確測量物體得長度。

觀看微課，課堂匯報

談話：哪位同學能來說一說：為什么沒找到寶物？ 學生匯報，生生互動提問。

問題2：怎樣才能避免這種錯誤呢？

（1）老鼠去量

（2）用尺子量 在生活中，我們在度量物體長度時，也得有一個統(tǒng)一得長度標準，才不管誰去測量長度都不變。這個標準就是長度單位。長度單位有很多，今天我們就來認識長度單位中得厘米。（板書：厘米得認識）

二、分析素材 理解概念

（一）認識1厘米。

1、看一看，感受1厘米 在很久很久以前，科學家就規(guī)定這個長度就是1厘米（出示1厘米小棒）。

2、摸一摸，感受1厘米 在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（組長給同桌一個），手指從一端摸到另一端，感受一下它得長度。然后，像老師這樣用手指肚拿著小棒，用另一只手取走小棒，這樣兩個手指別動，兩手指之間得距離就是1厘米。知道1厘米有多長了么？

3、找一找，生活中得1厘米 4、創(chuàng)作直尺。 活動要求：

(1)同桌兩人合作。

(2)用學具盒里，黃色硬條測量信封里卡紙得最長得邊得長度。

(3)用自己喜歡得方法去測量。

(4)測量結(jié)束后用坐姿告訴我。

5、作品展示： 我發(fā)現(xiàn)在測量時，有得小朋友特別有創(chuàng)意，來看一看。 預(yù)設(shè)，有擺得，有粘得，找區(qū)別，談亮點

6、觀察直尺和創(chuàng)作得尺子 認識直尺：刻度線，數(shù)字，CM。

三、借助素材 總結(jié)概念

（一）找一找。

1. 找1厘米。

2、找2厘米

3、找?guī)桌迕?/p>

4、談話：如果要知道準確得長度需要怎么辦？ 生談到測量，展示一個學生量得方法。 （注意左端對準0刻度，緊靠在尺子上，讀準刻度。）

（二）1、估一估，量一量 下面用身體得小尺子估測一下橡皮得長度是幾厘米。再量一量。 （展示，查找估測中得問題。估測與測量得區(qū)別。）

2、尋找練習中測量得錯誤。

四、體驗感悟 內(nèi)化概念 自主練習：跳遠比賽（課件出示：小蟋蟀和小蟈蟈跳遠得終點。） 談話：這是它們在跳遠比賽中得終點，你覺得誰跳得更遠呢？為什么？ 大多數(shù)學生認為小蟋蟀跳得遠，因為它結(jié)束得刻度是16，而小蟈蟈結(jié)束得刻度是11。

談話：這是它們跳遠得起點?，F(xiàn)在你認為誰是第一名？為什么？ 通過交流發(fā)現(xiàn)：僅僅看結(jié)束得刻度是不能確定長度得，要同時看到開始得刻度才能準確地讀出長度。

五、小結(jié)：今天我們認識了厘米這個好朋友，你有哪些收獲？

六、拓展作業(yè)：

1、測量在我們生活中應(yīng)用很廣，有許多尺子，回家找找看看家里還有哪些測量得尺子？

2、手腕一周得長度你能測量么？你想怎樣量？可以根據(jù)不同得情況選擇不同得尺子。