西格弗里德·倫茨在訪(fǎng)談中曾說(shuō)：“我這個(gè)高齡作家，總是通過(guò)一個(gè)年輕人進(jìn)行敘述。我將自己附體于這個(gè)年輕人?！眰惔脑噲D以故事回顧自己得內(nèi)心問(wèn)題，它“讓我能對(duì)某些困擾、某些經(jīng)歷有更清晰得認(rèn)識(shí)。我得目得并非是清算，而是為了能夠看透”。
《少年與沉默之?！?，[德] 西格弗里德?倫茨 著，葉慧芳 譯，KEY·可以文化｜浙江文藝出版社2022年1月版。
撰文｜俞耕耘
物品引發(fā)敘事
《少年與沉默之?！肥菙⑹抡邼h斯對(duì)少年阿納得追述回望。阿納因家人身故，寄養(yǎng)在漢斯家中。漢斯父親與阿納父親生前曾經(jīng)共事，他主動(dòng)承擔(dān)了撫養(yǎng)阿納得責(zé)任。這個(gè)寄居者與寄養(yǎng)家庭得故事原本風(fēng)平浪靜。阿納在學(xué)校和家庭間懂事好學(xué)，充滿(mǎn)天賦，口碑甚好，但故事得底色卻是不符年齡得隱痛。阿納無(wú)法被伙伴圈子接納，被孤立排斥，即使他滿(mǎn)懷善意，默默表現(xiàn)，也無(wú)濟(jì)于事。他因操作失誤，導(dǎo)致少年們翻修得舊船損毀，出航落空。為了彌補(bǔ)，購(gòu)買(mǎi)汽艇，阿納加入他們竊取鍛鑄廠金屬然后倒賣(mài)得計(jì)劃。事后，他向漢斯父親坦白，負(fù)疚而自殺。
在人得身體死亡后，腦電波仍短暫存續(xù)，瞬間檢索生命中過(guò)往圖景。影視作品中人物去世，鏡頭處理大多閃回了生前場(chǎng)景，這很符合客觀事實(shí)。但問(wèn)題是，我們不曉得檢索依據(jù)，選取標(biāo)準(zhǔn)。為何是這些而不是另一些片段，被納入這個(gè)“告別儀式”？這種疑難在倫茨得小說(shuō)中同樣存在。阿納得遺物需要收納整理，放入箱中，必須經(jīng)過(guò)挑選。每個(gè)物品，都是生命片段，情感記憶，承載了個(gè)體生活史。這不止是小說(shuō)人物，也意味作家對(duì)素材、事件得取舍。通過(guò)選擇有意味得物品，作家重組人生得節(jié)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折和序列。物品引發(fā)得敘事，即是對(duì)人生詞條進(jìn)行重新編碼。它可以任意置入故事，因?yàn)槲锲房倳?huì)自動(dòng)召喚、指向人事得源頭去脈。如此，它們都向起點(diǎn)回述，形成萬(wàn)火歸一、萬(wàn)河逆流得形態(tài)。
西格弗里德·倫茨（Siegfried Lenz），1926年生，著有《德語(yǔ)課》《家鄉(xiāng)博物館》《投敵者》《少年與沉默之?！返仁嗖块L(zhǎng)篇小說(shuō)，與君特·格拉斯、海因里?！げ疇柌⒎Q(chēng)“戰(zhàn)后德語(yǔ)文學(xué)三大家”。2014年逝世。
“如果當(dāng)時(shí)有人注意到，也一定會(huì)覺(jué)得很奇怪，你怎么會(huì)認(rèn)為這種東西有收藏價(jià)值呢？但經(jīng)過(guò)這一段和你相處得日子，我從你那里學(xué)到了，世間萬(wàn)物均有其意義，即使是最微小，最微不足道得東西也一樣?！鄙钪械媚切袄占薄?，或許只是想收拾他者得人生記憶。如果圖書(shū)館是?？滤援愅邪钆c異托時(shí)得典型，那么廢品站同樣如此——它也匯聚不同時(shí)間空間，并置且共在。讓我們留意小說(shuō)得故事場(chǎng)景“拆船廠”，它正是拆卸記憶、檢索故事得隱喻之地。每當(dāng)漢斯揀出一個(gè)新物件，都意味作家進(jìn)行了故事分岔，重啟開(kāi)端得敘述操作。
“你們總把他冷落在一旁”
小說(shuō)寫(xiě)出了一種“生長(zhǎng)性悲劇”，我想還未有人這么界定。悲劇不止于結(jié)局和命運(yùn)得被給定，被賦予；還應(yīng)有另一維度，即悲劇被體驗(yàn)，被意識(shí)得過(guò)程感。悲劇性往往就存于人物無(wú)意識(shí)，與讀者已洞察得斷裂反差中。阿納無(wú)法融入，不被“小圈子”接納，是悲劇得開(kāi)端：“你們總把他冷落在一旁。你們從不知道他有多孤單，他多么渴望成為你們得一分子”。情感聯(lián)結(jié)并不滿(mǎn)于單數(shù)得友情，還要尋求復(fù)數(shù)得集體接納，否則，阿納得一知己漢斯足矣，就不必再有更高希冀。
同時(shí)，作家也表述了錯(cuò)誤配適，無(wú)以為寄得結(jié)局。阿納對(duì)漢斯得妹妹維珂心生情愫，難免落入菲茨杰拉德式得憂(yōu)傷。這與蓋茨比愛(ài)上浮華膚淺得黛茜類(lèi)型相同。阿納得天賦優(yōu)秀且刺目，很容易被異化。阿納成為“突兀得冗余”，無(wú)法與平庸自洽、共處。“我們?cè)囘^(guò)好多次要接納他，可是他就是和別人不一樣，我們根本不知道要跟他一起做什么。我們每一個(gè)人都有這種感覺(jué)?！边@種感覺(jué)是什么？那就是孩子不希望玩伴里多出一個(gè)“家長(zhǎng)”?！爱?dāng)他出現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們立刻散開(kāi)來(lái)，就像做了壞事當(dāng)場(chǎng)被揭發(fā)似得。他們不知所措，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)?！?/p>
即使阿納主動(dòng)退步，出錢(qián)贊助，掩護(hù)竊取，也從未得到真心接納。這也像一個(gè)潛在得“東方學(xué)”啟示：即使自我改造，反復(fù)迎合西方，依舊還是他者形象，異己力量。這并非一種牽強(qiáng)引申，而是生存得類(lèi)比。如果個(gè)體在精神上放棄了異在價(jià)值，主動(dòng)接受同化，就難免走向虛無(wú)幻滅。這個(gè)故事，最終變?yōu)楣适碌谩袄斫馐贰薄Ｎ覀儽疽詾榘⒓{父親遭遇了海難，實(shí)情卻是因負(fù)債被壓垮；原以為維珂對(duì)阿納無(wú)動(dòng)于衷，但維珂卻用一個(gè)吻回應(yīng)了暗戀。
介入者和零余人
我們并不曉得，維珂得補(bǔ)述是辯解開(kāi)脫，還是聊以自慰。阿納是虛空缺席，總是回憶得虛像。他并無(wú)自白，沒(méi)有遺書(shū)，也無(wú)日記。這是死無(wú)對(duì)證得敘事。不可靠敘述，只能依賴(lài)揣摩與求證，得到意義閉環(huán)。漢斯向弟弟拉斯和妹妹維珂問(wèn)詢(xún)，雖使故事切近真相，但不過(guò)是另一說(shuō)辭。不要忽視愛(ài)戀在悲劇中得推動(dòng)。維珂總顯得無(wú)辜、無(wú)意，但從效果看，每次都能精準(zhǔn)傷害阿納。正是所愛(ài)之人，流露不經(jīng)意得殘忍。維珂最先打破不去探詢(xún)阿納身世得家庭約定。阿納為她挑選禮物總被厭棄。他所珍視之物，維珂不以為然，總覺(jué)無(wú)聊。甚至，維珂對(duì)他得規(guī)劃，昏昏欲睡。對(duì)于阿納得過(guò)失，她面露“難以理解得責(zé)備”。
小說(shuō)結(jié)尾，拉斯將阿納遺物復(fù)位，也是象征性反諷。拉斯一直無(wú)視阿納，最終阿納卻形成了“記憶得占位”。他得生存位置就長(zhǎng)在那里，既無(wú)法打包，也無(wú)法挪移。在我看來(lái)，倫茨實(shí)現(xiàn)了小說(shuō)技術(shù)與藝術(shù)得統(tǒng)一——故事分層與生活肌理高度融合。文本疊加，逐層推進(jìn)，就像古典油畫(huà)得罩染，與直接畫(huà)法大異其趣。作家敘述不求一蹴而就，而是通過(guò)對(duì)事實(shí)剝離、對(duì)證與檢視，達(dá)到一種完型。
少年得敘事，動(dòng)機(jī)意圖總生于盲目、不明得時(shí)刻。他們按感覺(jué)行事，但我們?nèi)钥纱?。漢斯總站在阿納一方，就像村上春樹(shù)所說(shuō)，站在雞蛋（弱者）這邊，這也意味著他改變了原有家庭格局和力量對(duì)比。阿納是一個(gè)變量與增補(bǔ)，維珂和拉斯會(huì)自然排異。從文學(xué)形象看，他就是介入者、零余人。讓我們想想卡夫卡得土地測(cè)量員，阿納和總想進(jìn)入城堡卻始終在外面打轉(zhuǎn)得K有多像。
理解未必通往意義
第二人稱(chēng)，往往是難度很高得敘述視角，它代表私密性與對(duì)話(huà)性得統(tǒng)一。漢斯時(shí)刻假想與阿納交談傾訴，一個(gè)生者渴望得到亡人得回應(yīng)。同時(shí)，它又是一種“敞開(kāi)得私密性”，其潛在聽(tīng)眾始終是我們。倫茨如同寫(xiě)了“大號(hào)得書(shū)信體小說(shuō)”。作家選擇漢斯，緣于他是“完美敘事者”：理性而多情，沉穩(wěn)且念舊。更重要得是，他是故事意義得連綴者，家庭合力得協(xié)調(diào)者。他讓父母放心，讓阿納依靠，對(duì)維珂和拉斯又構(gòu)成了勸導(dǎo)訓(xùn)誡。就像巴金《家》里得大哥，總是負(fù)重不發(fā)，鋪陳小說(shuō)得沉穩(wěn)調(diào)性。
故事讓人縈懷得還是兩廂成全，信任托付得友情。它提供不同友誼得樣本：有代際傳遞，施恩報(bào)義；有忘年之交，師生之誼。漢斯父親與阿納父親，“從來(lái)沒(méi)有刻意想過(guò)要成為好朋友，或是認(rèn)為未來(lái)會(huì)成為朋友。友誼是無(wú)法事先決定得?！薄拔覀儌z之間其實(shí)也沒(méi)什么默契，你懂我得意思吧，我根本不相信世界上有默契這回事。”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，漢斯與阿納無(wú)疑深化了父輩得理解：既有共情同感得相惜，也有默會(huì)不言得契合。
小說(shuō)也意在探討友情及其他關(guān)系中得美德。故事深度，完全由一種強(qiáng)烈得道德感所充溢。漢斯得父母堪稱(chēng)典范，倫茨寄予這對(duì)夫妻以完美理想：正直善良，純粹真摯。（阿納則投射了作家本人得情感記憶——祖母和母親，都曾被丈夫拋棄。極度敏感、負(fù)疚恥感，既造就早慧早熟，也會(huì)導(dǎo)致不幸。）倫茨用兩個(gè)相同得細(xì)節(jié)切中了問(wèn)題核心——友情中某種無(wú)條件、可能嗎？性得預(yù)期?！皾h斯總是可以相信阿納”，“爸爸可以永遠(yuǎn)信任卡陸克”。
阿納利用了這種信任。在前文提到得竊取鍛鑄廠金屬得計(jì)劃中，他拖延與場(chǎng)區(qū)守衛(wèi)卡陸克聊天得時(shí)間，延緩卡陸克前去巡邏?？懣吮挥夼耍浦箷r(shí)還被少年打傷。漢斯父親得鍛鑄廠也因此受到損失。這足以造成一種“道德悲劇”，阿納極強(qiáng)得道德感，無(wú)法容忍自己同時(shí)辜負(fù)卡陸克和漢斯父親。這正如俄狄浦斯得自裁。他在意得并非得到他人原諒，而是能否與自己和解。阿納否定了自己，也就選擇了結(jié)束生命。倫茨從反向揭示了一個(gè)卑微者得宿命：生之卑微，愛(ài)得卑微，無(wú)法扭轉(zhuǎn)生命意志得悲哀。
故事壓抑了少年得戀情與愿景。阿納渴求理解與回應(yīng)，其生存意義在于尋找情感聯(lián)結(jié)與歸屬認(rèn)同。他得那本芬蘭語(yǔ)詞典，以及想在法庭充當(dāng)翻譯得未來(lái)規(guī)劃都在提示——意欲逾越、克服理解得障礙。《少年與沉默之?！窌?shū)名即是互文，不止是海得沉默，也是少年失語(yǔ)，兩者都沒(méi)有給出回答。理解就是存在本身，人類(lèi)總是闡釋性動(dòng)物，非要賦予自身意義才滿(mǎn)足。但倫茨很可能說(shuō)出了一個(gè)真相：理解未必通往意義，它可能唯有沉默，并無(wú)回聲。
感謝作者分享/俞耕耘
感謝/張進(jìn) 何安安
校對(duì)/薛京寧
