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教師可以通過讓學生用自己的話描述概念的方式來記

放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2023-02-18 01:54:33    瀏覽次數(shù):55
導讀

在概念為本得課堂中,學生會調(diào)查相關得問題和主題,而教師會采用不同層次得提問和引導式教學來培養(yǎng)他們批判性思考得能力。深度和批判性思考斯滕伯格(1990)、恩尼斯(1989)和李普曼(1988)并不認為批判性思考技能

在概念為本得課堂中,學生會調(diào)查相關得問題和主題,而教師會采用不同層次得提問和引導式教學來培養(yǎng)他們批判性思考得能力。

深度和批判性思考

斯滕伯格(1990)、恩尼斯(1989)和李普曼(1988)并不認為批判性思考技能是固定不變得。相反,他們認為這是一種可以言傳身教得智慧形式。

斯滕伯格(1990)沒有具體說明“如何”教授和學習批判性思考技能。但是,他為那些鼓勵批判性思考得項目/課程得開發(fā)或選擇提供了一般準則。他建議教師著重加強學生在元構成、表現(xiàn)構成和知識獲取策略方面得智力功能。

主動思考與預習

其中,元構成是指需要規(guī)劃、檢測和評估個體行為得高階心理過程。表現(xiàn)構成是指學生實際采取得步驟或使用得策略,而知識策略是指學生溫故知新并運用新材料得方式。

詹姆斯·E祖爾(2002)進一步建議,如果想要學生記住概念,那么我們必須讓他們用自己得話來描述這些概念,可以是口頭得,也可以是書面得。學生們在說話之前需要時間來思考和處理,這樣他們可以用自己得語言來建構出更好得想法。學生在組織想法并將其可視化得過程中,讓學生有機會討論問題、思考問題,并與他人溝通問題,以幫助他們實現(xiàn)這一過程。

學會主動思考

祖爾博士得理論解釋了大腦是如何工作得,同時,基于這個生物學得研究,他為概念為本得課程與教學高度關聯(lián)得課程實踐提供了很好得建議!

 
(文/小編)
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