愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是由學(xué)習(xí)方法決定的?！痹谌粘Ｉ钪形乙部吹讲簧偃耍瑢W(xué)習(xí)很勤快很刻苦，但是效果就是提升不快，甚至退步，那就是方法出了問題?！皶W(xué)”是“愛學(xué)”的保證，“會學(xué)”才能“好學(xué)”。
斯科特·揚算是一個學(xué)習(xí)達(dá)人，他在大學(xué)的專業(yè)是商業(yè)學(xué)，業(yè)余時間又自學(xué)了編程，參加各種演講，開設(shè)自己的博客，寫了幾本頗有影響的電子書。這還沒完，他又完成了一項學(xué)習(xí)壯舉，10天拿下線性代數(shù)，12個月內(nèi)自學(xué)完成4年麻省理工學(xué)院計算機科學(xué)的33門課程，網(wǎng)友紛紛驚呼，斯科特·揚到底有什么學(xué)習(xí)訣竅？他的學(xué)習(xí)方法就是整體性學(xué)習(xí)理論，他把自己的學(xué)習(xí)方法整理寫在《如何高效學(xué)習(xí)》這本書中了。
《如何高效學(xué)習(xí)》
01審視那些原本令你覺得枯燥的課程，把它變得有趣
高效學(xué)習(xí)的障礙之一就是有些課程令你提不起興趣來學(xué)習(xí)。
那我們就要去思考： 為什么你會覺得有的課枯燥乏味，有的課卻令人著迷？
你可能會說因為我對某些學(xué)科感興趣，而對有些學(xué)科興趣索然，不過你知道其中的緣由嗎？喜歡文學(xué)而不是物理，喜歡編程而不是會計學(xué)，其中的原因有很多：也許你在日常生活中經(jīng)常用到某門學(xué)科，所以才喜愛它；也許是因為某門學(xué)科的老師講課生動有趣，他能將抽象的概念與你感興趣的東西緊密聯(lián)系在一起。
但問題是：你能否掌控自己喜歡或是討厭某門學(xué)科？你能讓一門枯燥的課變得有趣嗎？假如你能掌控自己的學(xué)習(xí)，那么，我相信你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任何學(xué)科都會變得生動有趣。
比如我在學(xué)習(xí)測量評價理論時，就想到了2020年的奧運會，跳水作為我們的優(yōu)勢項目，很多人都會去關(guān)注，所以我以奧運會跳水運動員的動作和評分為例，將測評理論和我的已有認(rèn)知相聯(lián)系，引導(dǎo)自己將學(xué)習(xí)內(nèi)容與我感興趣的東西相連。很快，我就感受到測量評價與我們的生活息息相關(guān)，并不僅僅是枯燥的理論知識。
整體性學(xué)習(xí)和對課程的興趣密切相關(guān)。你對一門課程的興趣越大，學(xué)習(xí)就越容易整體性。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很容易地聯(lián)系到喜歡的學(xué)科上，卻很難聯(lián)系到乏味的學(xué)科上。反過來，學(xué)習(xí)越是整體性，課程就越生動有趣。你可以通過整體性學(xué)習(xí)，來讓你感覺乏味的課程變得有趣。如果你能使這些枯燥的學(xué)科變得生動，你就會學(xué)得容易，效果更好。
整體性學(xué)習(xí)的一個附加的好處是它強迫你以不同的視角看待學(xué)科、課程和問題。任何知識都可以從抽象的原理轉(zhuǎn)化為生動的圖像、有趣的故事。
02嘗試改變你的“短視”目標(biāo)，重新為學(xué)習(xí)定位
回想一下：從小到大，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不是僅僅是通過考試，有好分?jǐn)?shù)？這種目標(biāo)是一種目光短淺的目標(biāo)。
我們應(yīng)該問自己：學(xué)習(xí)眼前這個知識的目的是什么？為什么要學(xué)習(xí)它？它對我的生活、人生有什么用處？
毋庸置疑，如此這般思考的人肯定比那些僅僅想通過考試獲得好分?jǐn)?shù)的人學(xué)得更為深刻、效果更好。因為他們學(xué)習(xí)的動機更加強烈，學(xué)習(xí)的意義更加深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的目的更為遠(yuǎn)大，所以他們對知識的理解必將更加深刻。
我在學(xué)習(xí)管理學(xué)時，很快就看出了學(xué)習(xí)它的門道，我一邊學(xué)習(xí)一邊將知識用在管理我的小團隊上，盡管很多知識并不是我這個小團隊需要的，但是在試圖應(yīng)用知識的過程中，我的管理學(xué)也學(xué)得很棒。
要想超出知識本身，光有熱情還不夠，你要尋找各種應(yīng)用知識的途徑（即使現(xiàn)在討厭它），知識因“用”而獲得新的意義。
整體性學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的步驟是將所學(xué)的知識運用到實際中去，知識只有獲得了在實際生活中的價值才是真正的知識。只要你用心發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的知識都有實際價值，如果能發(fā)現(xiàn)知識在你生活中的價值，知識就與你產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)上的投資會給你的生活帶來巨大的益處，前提是你能真正應(yīng)用那些花時間學(xué)來的知識。如果只學(xué)習(xí)而沒有實際的應(yīng)用，就是在浪費生命。
03 學(xué)會“比喻”，讓學(xué)習(xí)事倍功半
說一個人“學(xué)得少”，是說這個人學(xué)習(xí)時間花得少；“會得多”是指學(xué)習(xí)的效果好；綜合起來就是花最少的學(xué)習(xí)時間，得到最大的學(xué)習(xí)效果，這是任何一種學(xué)習(xí)方法都追求的最高境界，也是每一個學(xué)習(xí)者的終極夢想。
整體性學(xué)習(xí)告訴我們： 要想走得更遠(yuǎn)，你就需要從學(xué)科內(nèi)部跳出來，站在外面看學(xué)科。有人問愛因斯坦：“相對論到底是什么？”愛因斯坦回答：“你坐在美女身邊一小時，感覺就像一分鐘，而夏天你在火爐旁坐上一分鐘，感覺就像一小時，這就是相對論！”數(shù)學(xué)家華羅庚講統(tǒng)籌方法時，沒有說一堆數(shù)學(xué)符號，而是用了一個“怎樣泡茶最省時間”的例子，工人一聽就明白了。
大家覺得如何？站在外面看，知識是不是變得容易理解和學(xué)習(xí)了！其實我們每個人早就掌握了站在外面看知識的本領(lǐng)，這就是比喻。過去，我們輕視比喻，僅僅把它當(dāng)作文學(xué)中的修辭手段，是文學(xué)家用來增強表達(dá)效果的點綴和修飾。認(rèn)知語言學(xué)家喬治·萊考夫把隱喻定義為“以一種事物認(rèn)知另一種事物”，而這恰恰就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)！
科學(xué)家哈定曾說：“如果科學(xué)家一生注意細(xì)微的觀察，訓(xùn)練自己注意尋求類比，使自己具備有關(guān)的知識，那么這個‘感覺工具’就將成為神通廣大的仙杖。”開普勒說：“我重視類比勝于任何別的東西，它是我最可信賴的老師，它能揭示自然界的秘密。”康德曾說：“每當(dāng)理智缺乏可靠的論證思路時，類比這個方法往往能指引我們前進(jìn)?！碧K聯(lián)學(xué)者瓦赫羅夫說：“類比像閃電一樣，可以照亮學(xué)生所學(xué)學(xué)科的黑暗角落。”
斯科特·揚不僅是比喻和類比的高手，而且善于吸收其他各種學(xué)習(xí)方法的可取之處，他創(chuàng)造性地將信息分為五種類型，針對不同的信息類型，采取不同的學(xué)習(xí)策略。整體性學(xué)習(xí)理論更是站在學(xué)習(xí)之外看待學(xué)習(xí)，在這本書的第三部分，作者以“超越整體性學(xué)習(xí)”為題，介紹了每一位學(xué)習(xí)者都不可忽視的幾個關(guān)鍵之處，即“能量管理”、“時間控制”、“習(xí)慣養(yǎng)成”、“批處理”和“自我教育”，讓讀者耳目一新，真正做到站在學(xué)習(xí)之外審視學(xué)習(xí)。
通過整體性學(xué)習(xí)，你所有的觀點、知識都會變得有用，這種學(xué)習(xí)方法嘗試將你的課程與感興趣的東西聯(lián)系在一起，任何所學(xué)知識都要發(fā)掘其實際的用處，特別是對于改進(jìn)自身有什么實際用處。最終，你的學(xué)習(xí)效率將會大幅度提高。
