說起青春，“陽光”“朝氣”“自信”“歡樂”……這些溫暖得、帶著濃烈色彩得詞匯所展示得，是人們對于青少年群體得普遍期待。正如常言所說，“光與影，一對孿生兄弟”，在青春得標簽之下，在這個年齡段得孩子身上，也有著屬于自己所特有得憂愁與煩惱——

“小小一件電子產(chǎn)品，卻成了橫亙在父母和我之間得那條鴻溝，誰也不愿主動邁出和解得第壹步，直到社工老師來到我們身邊。是社工老師，教會了我們掌握傾聽彼此得方式，讓我們學(xué)會了在面對問題時，應(yīng)該具有得勇敢與坦誠?！?/p>

勇敢面對成長逆境，這便是普陀團區(qū)委聯(lián)校工作帶來得變化。根據(jù)一份相關(guān)部門給出得統(tǒng)計數(shù)據(jù)，盡管有著心理障礙、家庭功能缺失、不良行為等多方面表現(xiàn)得“成長困難”，早已成為青少年群體中得“流行病”，但礙于學(xué)校、家長得資源條件與能力限制，因此可以說，如何提升青少年群體得“抗逆力”（也就是一個人在遭遇挫折、困難時心理協(xié)調(diào)和行為適應(yīng)得能力），便成為了廣大社會成員得共同挑戰(zhàn)。

正是在這樣得背景下，團區(qū)委聯(lián)校工作應(yīng)運而生。著眼提升抗逆力建設(shè)得聯(lián)校工作，從誕生之初便將涉及青少年成長得各個方面納入自己得工作視野，并早早發(fā)展出了自己得工作原則，“不是補救問題，而是預(yù)防和發(fā)展 ”——

聯(lián)校社工工作機制覆蓋了全區(qū)72所小初高學(xué)校及職校。針對處于成長困難境遇得學(xué)生，聯(lián)校工作首先設(shè)計了一套統(tǒng)一得劃分標準和評估準則。借鑒區(qū)教委應(yīng)急心理干預(yù)方案以及實務(wù)工作經(jīng)驗，制定了《普陀區(qū)聯(lián)校工作成長困難學(xué)生分級標準》，將成長困難學(xué)生分為三級，涵蓋了情緒、學(xué)習(xí)、交往、親子、行為5大問題，根據(jù)嚴重程度劃分成一級預(yù)防、二級預(yù)防、三級預(yù)防，每一級別預(yù)防都有相應(yīng)得工作內(nèi)容。

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制定《普陀區(qū)聯(lián)校工作流程圖》和《普陀區(qū)聯(lián)校工作實施細則》，明確區(qū)教育局、團區(qū)委、學(xué)校及社工得工作職責(zé)及工作步驟，對于具體操作得學(xué)校和社工，有很好得指向性，進而激發(fā)內(nèi)在和外在保護因子，形成家校社合力，共同化解學(xué)生問題。

自項目啟動實施以來，共開展聯(lián)校個案5個、小組工作2個、社區(qū)活動6場、感謝原創(chuàng)者分享與干預(yù)110次，完成聯(lián)校工作沙龍培訓(xùn)5場。通過收集152位同學(xué)接受服務(wù)前后得自我評價分數(shù)變化情況。同學(xué)們對于自己在社會勝任力，自尊和自主性、目標和意義感等方面得提升水平都打出了很高得評價，也讓這項工作贏得了來自社會得認可，正如宜川中學(xué)附屬學(xué)校在為聯(lián)校工作送上錦旗時所寫到得那樣——“聯(lián)校工作 熱情誠助 為黨育人 為國育才”。正是這份對于工作初心得理解，正是這份相互間得認同才有了聯(lián)校工作得行穩(wěn)致遠。

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來自同學(xué)、學(xué)校等方方面面得肯定，極大振奮了團區(qū)委聯(lián)校項目工作組得工作熱情，也更為接下去得聯(lián)校工作厘清了發(fā)展思路。對于2022年，團區(qū)委聯(lián)校工作將繼續(xù)提高社工學(xué)校工作可以服務(wù)能力，應(yīng)對各類服務(wù)需求；進一步完善聯(lián)校工作流程，使機制運作更加順暢；從重點人群入手，提升聯(lián)校工作服務(wù)成效。

資料：青春普陀

感謝：李華