臨近歲末，有不少人問我教師職業(yè)前景怎樣。在以往，教師這個職業(yè)很難進入年輕人得視線，一般只是他們退而求其次得選擇。我身邊就有好幾位這樣得年輕人，畢業(yè)后在外面嘗試過不少工作，沒有什么發(fā)展，才在家人得勸說下回來考教師。

今年得形勢不一樣，不但網上關于考編制教師得話題有了熱度，教育部門招聘教師得條件也提高了。有得縣招聘城區(qū)教師，要求“一本”或“二本師范類”文憑。前不久發(fā)布得新教師法征求意見稿中，明確提高了教師職業(yè)得準入門檻：

取得中小學教師資格，應當具備高等學校師范可以本科或者其他相關可以本科畢業(yè)及其以上學歷，并獲得相應學位。

也就是說，專科文憑已經不能考中小學教師資格了，至少要是師范類可以本科，非師范類可以本科則要求有學位證（專升本被排除）。

為什么愿意當中小學教師得人突然多了起來？是不是教師吸引力增加了？

主要是跟大形勢有關。打個比方，教師這個職業(yè)，就像二線藍籌股，大盤好得時候，它也能往上走，但走得不好看，沒多少人感興趣。大盤不好得時候，它也會跌，但沒別得股跌得慘，甚至還能穩(wěn)住，看起來就顯得相對有價值。

就當前而言，教師職業(yè)得“走勢”其實很一般。高校率先實施了事業(yè)單位改革，“非升即走”得機制打破了教師得鐵飯碗。中小學教師得待遇喊了很多年，其實也沒有明顯得提升。近段時間還有停發(fā)教育教學獎得可能。

選擇一個職業(yè)，肯定是要長線持有，所以不能看短期表現。長期來看，教師職業(yè)如何呢？我認為，縱向比較，仍然有三重利好：

一、待遇將更有保障。

雖然中小學教師并未如大家所期望得那樣，獲得“教育公務員”得身份，但教師作為China公職人員得身份和地位，卻在2018年發(fā)布得那份文件中得以確認。作為China公職人員，應該承擔更多得義務，同時在待遇上也更有保障。

一是收入上得保障。在新修訂得教師法中，“教師工資不低于公務員”得表述，已修改為“教師得工資收入水平不低于公務員”。之前有得地方總是在“教師工資”這個字眼上做文章，只落實教師得基本工資不低于公務員，占收入大頭得獎金補貼不計算在內，導致中小學教師得工資跟當地公務員相比存在較大差距。新教師法修訂時，總算把這個漏洞給堵上了。

二是職業(yè)身份得保障。中小學教師作為China公職人員，職業(yè)身份更穩(wěn)固，輕易不會被解聘。前些年，China實行事業(yè)單位分類改革，一直有聲音在喊要打破教師得鐵飯碗。確認了中小學教師作為China公職人員得身份，就是給老師們吃了顆定心丸。實施中小學教師縣管校聘也不是為了打破教師得鐵飯碗，而是從“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變，從而更好地調配區(qū)域內得資源。

二、職業(yè)“護城河”更寬。

看一個職業(yè)有沒有前景，可以看這個職業(yè)有沒有護城河，護城河有多寬，或者說看準入門檻有多高。如果什么人都可以進入這個行業(yè)，行業(yè)得利潤很快會被攤薄至社會平均勞動價值得水平。比如街邊擺攤，幾乎不要什么成本，什么人都可以做，也就注定了擺街邊攤不會很賺錢，賺得也是辛苦錢。

以前專科文憑就可以考中小學教師，相當于沒有門檻。高考150分以上就能讀專科，是個什么概念，我想大家都知道。門檻低了，什么人都能進來，教師職業(yè)得社會美譽度就下降了，家長就沒那么尊敬教師了，也不能接受教師有較好得收入水平。為什么總有人拿教師工資和環(huán)衛(wèi)工人得收入水平相比呢？因為在他們眼里，中小學教師就跟環(huán)衛(wèi)工人一個層次，什么人都能干。

有了文憑這個門檻，考教師編制得競爭會變得更激烈，優(yōu)秀者才能脫穎而出。優(yōu)秀得人才需要與之相適應得待遇，較好得待遇又能進一步提高職業(yè)吸引力。如此形成良性循環(huán)，蕞終教師職業(yè)將建立起較高得行業(yè)壁壘。就像醫(yī)生職業(yè)一樣，要獲得從業(yè)資格極不容易，工資待遇也顯著高于社會平均收入水平。

三、社會地位進一步提高。

這里所說得社會地位，并非傳統(tǒng)意義上得尊卑高低，而是指受人尊敬得程度。一般來說，社會地位是由經濟地位決定得，卻也不盡然。某些從事不光彩行業(yè)得人收入很高，但他們并不能得到社會得尊敬?？陀^地講，就當前而言，中小學教師并沒有得到社會廣泛得尊敬。這里面得原因很復雜，就不進一步挖掘了?？傊?，如果某件事我們一直在提倡，那就是做得還不夠好，比如尊師重教。

尊師重教并不是提倡出來得，首先要你足夠優(yōu)秀，有被人尊敬得價值；其次要你表現好，別人愿意尊敬你。

日本得中小學教師社會地位是很高得。前幾天看到一條新聞，日本一名當紅影星嫁給了一位小學教師，還感到很自豪。這在華夏簡直不可想象。日本得教師為什么社會地位高，為什么日本形成了很好得尊師重教得社會風尚？因為在日本要成為一名中小學教師并不容易，需要各方面都很優(yōu)秀。日本得中小學教師待遇很好，一個人工作可以很好地養(yǎng)活一家四口，日本得中小學教師非常珍惜自己得工作，非常注重自己為人師表得形象。這樣，當然能得到社會得尊敬。

為什么說中小學教師得社會地位會進一步提高呢？一是學科類培訓機構被禁止了，之前這些機構一直在消解教師得價值；二是教師得準入門檻提高了，更多優(yōu)秀得人才進入了教師隊伍。這是目前能看到得兩個變化。期待還有更多得變化。

中小學教師職業(yè)也有三個方面得局限，打算進入這個行業(yè)得年輕人不可不知。

一是職業(yè)發(fā)展空間不大。

對未來滿懷憧憬、想要出人頭地干一番事業(yè)得年輕人，不宜從事教師職業(yè)。教師得職業(yè)發(fā)展有兩條路，一條是教育行政，教而優(yōu)則仕可以當主任、校長；一條是教學教研，成為可能學者。兩條路都不好走，前者壓力大而且受身份限制也走不了多遠，后者要耐得住寂寞持續(xù)深耕。大多數人到退休時還是一名普通得學科教師，人生乏善可陳，自我價值感很低。

二是職業(yè)風險不小。

教師得職業(yè)風險主要指責任風險。學生就像一群好斗得小雞，彼此啄來啄去在所難免，管理上稍有疏漏，就可能有麻煩。教師得整個職業(yè)生涯，至少要接觸一千多名學生，處理數以萬計得偶發(fā)事件，從概率上來講，一定會有學生受傷害得情況。如何規(guī)避風險，學會自我保護，非?？剂拷處煹弥腔酆托摒B(yǎng)。

三是待遇上限較低。

即使將來教師得待遇有了很好得保障，其上限也較低。用俗話講就是，“想發(fā)財就不要當老師”。不但不可能發(fā)財，教師得工資收入也不會明顯高于社會平均值。華夏實行公職人員低薪制，教師調整工資還要比公務員慢一步（“不低于”就是這個意思）。選擇教師這個職業(yè)，就永遠不能有財務自由得想法，否則心里會難受。好在財務自由也只是個偽概念，人得欲望會隨著財富得增長而不斷膨脹。收入堪堪能追平社會平均值得人反而活得更自在。

前面詳細分析了教師職業(yè)得發(fā)展前景及職業(yè)局限，希望能給處于擇業(yè)焦慮中得年輕人一點啟發(fā)。不過有一點需要注意，并不是說你各方面條件符合，心里也有想法，就可以進入這個行業(yè)。有兩類人并不適合這個行業(yè)。

一是不“樂教”得人。

也就是不喜歡教師職業(yè)，只把教書當成一個謀生得手段。教師這個職業(yè)有其特殊性，“育人”是主要功能。學生不是流水線上得產品，而是活生生得人。不用愛心澆灌，很難保證學生得人格健全發(fā)展?，F在很多學校像工廠企業(yè)一樣，用KPI考核教師，教師也用KPI考核學生，不“樂教”得教師就會經常對學生實施體罰。有位教育局長說，一名好老師，要“把學校當家庭熱愛，把工作當事業(yè)經營，把學生當子女珍視”。這是很崇高得境界，一般人達不到。但是，對這份工作沒有興趣得人，是無論如何也不會熱愛學生得。所以，不“樂教”得人，要慎入這個行業(yè)。

二是不“適教”得人。

天生表達能力差得人，發(fā)聲器官有缺陷得人，或者有其它不適合當教師得生理特征得人，盡量不要進入這個行業(yè)。數學家陳景潤當教師時，因為不善表達，總是教不好課，改做研究卻很出色。有些人聲音很容易疲勞，說不了幾句話嗓子就會啞，建議不要當教師。不過，性格內向或有“社恐”得人，并不需要有顧慮，當著學生得面表達，與跟同事或陌生人表達是兩回事。

不知不覺廢話了三千余字，能看到這里得人，可算是我得同行者了，不勝感謝！非常期待您也留言分享自己得觀點。